无生上课如何打动评委？
小编估计你说的应该是微型课。微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问。也就是说它是只有老师和评委参与，没有学生参与的短平快的教学过程展示活动。微型课是教学能力评估中常用的手段之一，主要特点是时间短、容量小，干扰少等。
微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
微型课是区别于说课、有生上课而存在的，一定要区别对待。一般经常出现的问题有:微型课变说课、对没用没有取舍，与有生上课等同处理、不适应无生状态，课堂虚假、答辩散乱等。上好微型课应从一下方面入手:1.勤加练习，杜绝不适感。微型课不受场地的限制，可以在任何地方自主练习。建议使用手机录像，练习以后多回放，及时发现问题，在后面的练习中加以整改。由陌生到熟悉，再到自如即可。
2.钻研教材，对授课内容要有取舍。教材要读，做到内容熟记于胸；要理解，教材内容设置的目的是什么，每一部分要解决什么问题，重点难点是什么。15分钟以内要完成一堂课的教学显然是不行的，所以舍去芜杂取其精华才是正解。
3.反复设计，优中选优。同一节的内容，想要出彩，必须在设计上下功夫，好的设计占成功的一半。如何设计？小编建议:①分部设计，从导入-探究-拓展-总结。如何导入和总结多写几个样本；探究分几步？每步做什么？拓展向哪个方向拓展？拓展多深？②整体串联。把设计好的板块，用简单有内涵的语句串起来，使其成为一个整体。③局部调整。由头到尾多读几遍，重点关注时间调配，导入2分钟，探究6分钟，巩固拓展4分钟，总结2分钟。难点考虑逻辑通畅，想一想设计中的步骤之间逻辑是不是清晰，进展是不是通畅。④试讲。讲一讲，试一试再感受一番，设计的环节自己能不能掌控，能不能和自己的教学风格相契合。
4.注意细节，切莫随意。微型课的甄选职能和无生的环境，会将老师的一言一行，一举一动，一颦一笑直接呈现在评委面前。所以细节上一定要处理单位，不容随意而为。比如学生回答问题后的请坐，板书时的工整美观等。
5.其他需注意的方面。使用自己的教学设计，一则容易记住，二则适合自己；做自己最拿手的，从开始到结果，过程有千万种可能，做自己最拿手的，往往能够出彩；语言要精准简洁，一是时间的需要，二是评委的需要。
总之，微型课是教师群体日常必须面对的一种形式。常做甄别评估只用，需要日常勤研究、勤设计、勤试讲、勤磨合。只有科学对症的训练才能让你再微型课上发光出彩。
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个人认为，想要打动评委，关键在于要有自己的特色。
题主说的无生上课，应该就是我们经常说的模拟讲课。在教资、教招考试中，模拟讲课和说课，是两种主要形式。在教育系统一些优质课评选中，有时也会采用模拟讲课的形式。
一位教师也没少当了评委，但说句实话，能被打动的次数却不多。尤其是在教资、教招面试中，一个没上过讲台的人，给一群经验丰富的老教师讲课，“打不动”评委，也是正常情况。
结合做评委的经验，我认为，想要打动评委，你至少得有点自己的特色。
比如，风格上的特色讲课首先是一门语言艺术。如果讲课过程中，语言平淡，没有抑扬顿挫、高低起伏，难保不会把评委讲睡了。
就如语言上的风格，可以分为激情型、柔情型、幽默型等。至于哪种风格好与不好，这个没有可比性。
选择哪种风格，要根据自己的实际情况去确定。不过，在无生上课时，幽默型的风格并不是很受待见。因为没有实际的互动，幽默型的风格会搞的自己很尴尬。
有自己的风格，总强过没有风格。
再比如，方法设计上的特色同一节课，同一个内容，大家都用一种方法，如果你能换一个其他比较适合的方法，这就是不同。如果是连评委都没想到的设计，这就是亮点。
比如，大部分历史老师在讲“推恩令”时，都是采用口头讲解或者演示的方式。而有一位老师，采用的是让学生在黑板上画图的方式来理解。“推恩令”到底是什么意思，学生理解的更加透彻。
这样的设计自然是亮点，有亮点就可以看作是有特色。不过，由于模拟讲课没有学生的参与，想把有特色的设计讲清楚，并不是件容易的事。
能打动评委的前提，是过硬的个人素质一般来说，在教资和教招面试中，考生只要能把设计好的内容自然流畅的展现出来，不犯什么低级错误，即使没有很出彩的地方，都会有一个不错的分值。
在此基础上，如果能有个人的特色、亮点，就能拿到高分。不过，如果连基础都打不好的话，还是不要一味的追求特色了。
如果是优质课评选，正常来说，老师的基本功都不是问题，关键就要看谁有特色和亮点了。
有实力，叫特色。没实力，恐怕就成嘚瑟了。
结语：有句话说的好，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。如果真的想打动评委，还是应该从个人特色上着手。我是一位教师，专注教育领域。感谢您的阅读，期待您的关注。
