如何提高英语写作?
小意思
1. 每周背一篇范文，自己回忆汉语意思，词组搭配等，对于作文中常见的词要动笔写一写；对于提高写作水平，我们认为多做汉译英练习很有帮助。可以选用那些本身有英文原文的中文做翻译练习。
2. 要规范书写，卷面要整洁。
3. 要紧扣题目要求和内容要点，分段逐一写到，以使文章纲举目张，有层次感。注意不要写太多与主题无关的话，以免走题或超过限定词数。
4. 写最有把握的词句，力求准确，不过分追求高级表达法。
5. 可以运用2—3个较高级的句型：复合句(名词性从句、定语从句或状语从句)；含有连接词(如表并列、转折、递进、对比等关系)的并列句；一些特殊句型，比如，倒装句、强调句、it作形式主语(或形式宾语)的句子等。
如何指导学生英语写作训练
英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。但是在教学中不少教师往往组织大量的听说活动，比如有趣的游戏及课本剧表演等，而很少组织写的活动。即使有也只是停留在“抄写”的阶段，很少有真正意义上的写作教学。为什么会出现这种现象呢？
一、小学英语写作教学被忽视的原因
我觉得主要原因有以下几个方面：一是教师觉得写作训练比较费时，担心影响教学进度；二是写作方面的作业批阅起来困难多；三是写的练习活动不如听、说、读、唱和演等活动生动、有趣，因而不少教师担心引入写的活动会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力；四是许多教师认为写对于小学生而言太难了，应该等到学生掌握了一定的英语知识和能力后再进行训练。五是学生的试卷中没有涉及到写作方面的试题，绝大多数教师都是试题上考什么我们就教什么。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间是相互制约，相互促进的，任何一项的滞后都会影响到其他能力的发展。
二、小学英语写作教学中存在的问题
在小学英语教学中，特别是高年段的英语教学中，既要重视学生听说能力的发展，也要注意学生读写能力的培养。但是受到以上各种原因的影响，很少有教师把学生写作能力的提高与常规教学结合起来，所以在实际的写作教学实践中，学生写作时出现了各种问题，比如语言运用能力薄弱，语言错误较多；汉语对写作的负迁移现象比较严重；学生写作时缺乏相应的指导，面对写作任务时存在较强的畏难情绪等等。
我们应该怎样解决这些问题，培养学生的英语写作能力呢？
三、小学英语写作教学的培养策略
（一）培养学生的兴趣，激发写作动机
创造性地运用语言的活动对于刚刚开始接触英语的小学生来说肯定有一定的难度，所以在写作教学中，教师要合理地运用各种手段，有效地激发学生的写作兴趣。激发兴趣主要从以下几方面入手：
1、由易到难，循序渐进
教师应根据儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生容易完成的写作任务，不要布置难度过高的任务，使学生产生畏惧心理，把写作的兴趣扼杀在初学写作阶段。
2、让写作贴近学生的生活
教师在设计写作任务时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将课本内容向学生的实际生活延伸。
比如，在母亲节即将来临之际，教师可以给学生布置任务：Dosome housework for your
mother?要求学生不仅要帮妈妈做些力所能及的家务，还要把所做的事用英语记录下来。在这个活动的过程中，学生不仅自觉地完成书写作业，还体会到了父母的辛苦以及感恩的快乐。
3、利用现代教育技术拓展情境
多媒体的运用使写作情境更加直观明了，并能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。例如，教学六年级上册B部分植物生长的过程时，教师就可以先播放一段录像。然后要求学生用first,
then等词，将植物生长的过程记录下来。再如学习水的循环一课时，也可以借助多媒体进行演示，等学生理解了文本内容后可以要求学生自己描述水的循环过程，并写下来。这样既增加了学生的学习兴趣，又降级了理解和写作的难度。
