高中数学0基础，高三能补回来吗？

您好，很高兴回答您的问题，我是一名211大学的师范生，我有个亲身经历，大三的时候我带了文科高三的学生，完全零基础，经过一年的补习高考考了80多分。高考有60%的基础题，几乎是送分题，所以只要好好努力，把基础知识梳理一遍，考及格完全是有可能的

用心、努力、坚持就可以世上之事,就怕用心;学习之事,就怕努力;刻苦奋斗,坚持一年,你就能成功!一年时间可以改变的太多了,现在你只需下定决心开始学习.

循序渐进的提升成绩现在开始努力去听每一堂数学课,我知道你可能很痛苦,因为0基础啥也不懂,但是那也一定要强制自己去听课;不求一开始就听完整节课,你完全可以先听十分钟,坚持半个月;慢慢地开始听二十分钟.

课外补习同步提升0基础去听课确实会非常痛苦,学校老师不可能为了照顾你一个人而讲得特别细,这就需要你借助别的力量去提升基础,最快捷的方法就是去补习.补习班的老师可以一点点给你讲得非常细致,解决你数学中的很多问题,学校听课中的问题可以带给补习老师来解决.这样坚持一个月,一定会取得很好的效果.

坚持、坚持、坚持,重要的事情说三遍刚开始几个月的努力,可能并不会体现在你的考试分数上,但请相信,再坚持一下就会有效果.数学的学习需要一个过程,需要一定时间的积累.所以请你坚持、坚持再坚持!

我是学霸数学,专注于数学学习,欢迎关注!

你对学生学习中基础题和简单题的理解是怎样的？

基础题，就是课本练习部分的习题，针对基本概念练习部分的题，现在河南中招试卷模块的选择题部分的前八题，填空题的前三题，计算部分16题、17题、18题、19题的第一问、20题的第一问、21题的第一问，等等。简单题，就是一看就会做的题，计算量小，没什么计算方法和计算技巧，很容易得到正确的结论。

我是数学老师，就拿数学这一科来回答楼主吧！

基础题的依据是其背后的考查重点，反映的是题目对学生的重要程度。基础题考查的，是学生需要掌握的数学知识中最基础的部分，由数学本身决定。

简单题的依据是学生能否胜任解决，反映的是题目对学生的难易程度。因此，一道题是不是简单题，通常会因人而异。对快班学生来说简单的题，普通班的学生可能应付不了。

平时教学中，为了方便，有的教师会根据自己的经验，把一些认为学生应该能解决的题目划为简单题，这算是一种预期或目标。

由此可见，基础题不一定简单，比如求一个二次函数平移后的表达式，这是基础题，但是很多学生感觉做不来。简单题不一定基础，这个不好举例，对实力普通的学生来讲，简单题基本上是基础题；而这对好一点的学生来说未必，比如数学中考试卷的压轴题，都是大综合，但对他们来说难度并不很大。

你觉得高中数学基础对大学高数影响大吗？为什么？

上大学时，我们不难感受到，高数老师以4G的速度讲课，学霸以WiFi的速度听着，学神以3G的速度记着，学渣当场掉线，眼睁睁地看着老师把一道全是英文和希腊字母的题解出来，最后的答案竟是阿拉伯数字！嗯？怎么回事儿？简直是世界难解之谜呐！逐渐感受到高数课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。老师讲的头头是道，我们听的迷迷糊糊，高数像飞快的人生，眼睛一闭一睁，黑板就满了。(我...我只是捡了支笔......)。

数学这个科目很重要，但难度也非常大，需要缜密的逻辑思维能力和精确的运算能力，估计数学科目是很多学生的拉分项。其实，大学的数学课程难度更大，挂科率比较高，所以如果高中生的数学基础薄弱，成绩不好，可以考虑填报一些“不学数学”的专业，如数学专业，金融学，通信工程，统计学等，否则毕业都是问题，更不用说就业及未来发展了。

高数重要性不言而喻，间接的，几乎所有延伸学科最终的考核都归于对数学原理的考核，高数学得好，对这些科目的隐性提分往往比直接在高数科目上拿高分作用更大，高数的直接延伸科目就包括大学物理，概率论，随机过程，复变函数，离散数学，统计初步等。即使是考研，数学也时考研中最核心的科目，我相信这一点大家在高中学习时早有体会。

高中数学基础好坏影响大学数学学习的基本素养国内的中学教育与大学教育存在很大的不同, 两者如同四轮马车与高铁一样难以衔接. 受专业所限, 我只就我所了解的数学教育进行探讨, 其他学科不便置喙. 每年都有几百万学生进入大学, 需要学习令不少人头疼的高等数学, 其中有数万名学生进入数学院系, 要系统学习数学分析、高等代数、解析几何、抽象代数、常微分方程等数十门专业性很强的数学课程. 大学数学与高中数学有显著的不同, 这可能出乎很多大学新生的意料之外, 以至于一些高中（或者高考）时表现很优秀的学生也非常不适应.

从教学内容上看, 中学教材采用模块化, 知识点比较散, 几乎涵盖了数学的所有分支. 广度有了, 自然不能深入, 每个知识点看似都是浅尝则止, 所以看起来比较直观易懂, 能力强一些的学生看看书可能就会了. 但深度不够导致一个很大的弊端, “高中的数学知识是欠逻辑的”, 也就是知识点之间缺乏联系, 本该有的一些联系却被距离遥远的模块彻底淡化.

而大学数学就系统得多, 中学课本里的大部分章节都是大学数学的一门课或者一个研究方向, 甚至一个专业. 每门课都集中于一个数学分支, 严密抽象, 理论性强, 需要学生有较强的逻辑推理能力. 课程内容都有足够的深度, 既自成体系, 有上下关联. 有人说, 大学里一周里学到的数学内容比高中三年学到的都多, 可能有点夸张, 换成一个学期就应该没有争议了. 所以高中数学基础好坏影响大学数学学习的基本素养，最基本的知识都没打牢，到了大学学起高数会困难不少。

高中数学学习策略影响高数学习效率从学生的学习方式看, 差异很大. 很多学生都有同样的体会: 中学数学是刷题刷出来的, 或者准确地说, 中学数学给他们留下的最深（希望不是全部）的印象是刷题. 学生们总有做不完的练习题, 其中很大一部分是机械性的重复. 在大量的重复训练中, 学生们形成了条件反射, 会套用一些方法快速做题, 从而能有效应对考试. 然而这种训练方式的后果是明显的: 学生们穷于应付作业, 根本没有时间思考, 或者更严重的, 他们根本没有产生要思考的念头!

长此以往, 他们的思维能力在退化, 接受新知识的能力也在退化, 因为没有足够的重复次数, 他们学不明白新知识. 这些都给学生的大学生活带来了隐患, 因为大学数学一般是刷题刷不出来的, 很多课程没有那么多习题供学生练习, 很多高年级的选修课的教材根本没有课后练习! 有人说数学研究不是玩技巧的, 而是玩概念的, 很有道理.可以说高中数学学习策略影响高数学习效率

大学的很多课程都是数学家们对一些问题感兴趣, 提炼出其中共性得到一个新的概念, 围绕这个概念进行探索, 逐步建立起一个新的数学理论, 原始问题在新的理论下一步步获得解决. 这样的课程对初学者是有一定挑战性的, 光看书已经不容易懂了, 因为他们从书上看不出或者根本不关心问题的起源和探索路径, 自然也不明白为什么要讲那些看起来不那么友好的数学命题. 对大部分学生来说, 课前适当预习, 了解一下课程的框架, 带着问题听课效果会好一点, 否则课后复习难度较大. 有的学生就反映, 复习过程有时要花费比老师讲课更长的时间.

（说明：部分参考朱富海的 数林广记）

我是一名土木工程系老师，对于你的问题我可以给出参考意见。高中数学基础对大学高数的学习当然有较大影响，但也不是说高中数学基础不好就学不好大学高数。

高中数学与大学高数的关系在大学中，工科，文科，理科所开设的高数课，学习要求和深度都是不一样的。很多人认为大学读的文科，比如中文系，就可以摆脱数学的学习。这是一个误解哈，大学对于文科生同样开设了文科高数，只是学习的深度比较浅，只学一些最基础的知识。从文科也要学习高数，我们就可以看出来，高中数学和大学高数的联系还是很紧密的，因为高中文科也学了数学，所以大学的文科同样也开设高数课。只是因为文科生数学普遍较弱，基础不太好，于是大学文科的高数也相对简单。

我们再看看理工科学的高数，因为大家高中都是理科生，数学基础较好，于是到了大学高数的学习深度和学习要求都更高，这同样也是高中数学的基础分不开的。

高中数学基础不好，大学高数如何学习大学高数听起来很难的感觉，其实也没有想象的那么难，那么可怕，就算高中基础不好，做好以下几点，大学高数也不会太差。

上课认真听讲。

高数课一般都是开设在大一，那时候大家才从高中的紧张生活中解脱出来，很有可能会不自觉的放松，再加上没有人在身边管着，有时候就会非常任性，不去上课，上课不认真听讲等等都时常出现，但是，这样的学习态度，学习习惯是学习高数的大忌。

2.课后认真做练习

在大学，比较负责的高数老师会布置作业，而也有些老师不会布置作业，完全靠自己去做练习，遇到这类老师的学生，自己做相应练习就显得十分重要了。课后练习是对上课内容的回顾，是对上课知识更好掌握的必要过程。

3.遇到问题，及时解决

学习高数的过程中，难免会遇到很多问题，如果任由这些问题堆积而不去解决，那么后期就会学的越来越吃力。

解决问题的方法有很多，比如自己查找工具书，参考书。或者去请教学的较好的同学，虚心求教。最后实在都解决不了，那么还可以向老师求助，其实对于解决学生的问题，老师是很开心的，并不会觉得麻烦。

结语高中数学基础对大学高数的学习固然很重要，但是并不是说高中数学学的不好，大学高数就一定差，只要学习方法用对了，就算高中数学不好，高数一样可以学好。