幼儿园怎样组织课堂教学活动课件

一、选择内容要有教育价值，促进幼儿发展

衡量所选择的幼儿园课程是否合理,主要看它是否适合本园的幼儿及教师,而不是看它是否标新立异,量是否够多,是否满足家长要求。一般来讲,教师在选择集体教学活动内容时可采取以下策略,提升活动的有效性。

1、回归幼儿实际生活。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出,教育活动要选择幼儿感兴趣的事物和问题,使活动内容既贴近幼儿生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野,要“寓教育于生活、游戏之中”。可见,课程内容不能脱离幼儿成长的生活世界。幼儿园课程只有面向幼儿,扎根于幼儿的现实生活,选择有教育价值的生活内容为课程内容,幼儿才能真正成为学习的主人,教学才能真正有效。

2、课程内容要与幼儿兴趣相符合。

以兴趣作为选择和取舍幼儿园课程内容的依据,是满足幼儿爱学、乐学这两个条件的最佳维度。德国著名心理学家、教育家赫尔巴特很早就提出教育要引起和培养学习者的兴趣,并强调以学习者的兴趣为依据安排课程。

3、追求真、善、美。求真、向善、爱美是人类的天性。

正是因为幼儿有这种生活简单、想象丰富的特点,所以教师在选择课程内容时必须认真考虑如何把看似矛盾的因素融合在一起,使课程内容既贴近幼儿的现实生活,又充满童趣,让幼儿获得美的享受,为幼儿插上想象的翅膀。

二、教学过程的设计与组织

　　活动设计的合理性是达成目标的有效保障。从纵向看,它反映了活动流程,要求环环相扣,在吸引幼儿的前提下实现活动目标。要从以下四个方面来关注:

1、活动设计具有可操作性。

在活动的组织中,教师要提供必要的材料,让幼儿操作,使他们在动手动脑过程中提升经验。但教具不能太多太精美,关键是要把教育目标物化其中,重在指导幼儿观察和思考。

2、提高师幼互动质量,促进幼儿主体性发展。

在师幼互动中,师幼双方的主体地位和主动性发挥程度有很大差别,教师一般居于更为主动的地位,而幼儿则相对被动。为此,教师要有意识地改善自己的教育行为,提高师幼互动质量,为幼儿主体性的发展创造条件。