高中数学一般的人能学好高数吗？高中数学知识都懂，但是做题不会，怎么解决？

谢邀！

首先，作为一名在一线从事教育工作多年的数学教师，老师首先说一下，我们中学阶段所学数学知识全部为初等数学，何为初等数学？用一句话说，也就是最基础的数学知识，它所能起到的作用，仅仅是计算工具罢了，仅仅是用来培养我们初步的逻辑思维能力！基本不会每年更新版本!

而高等数学分为上下两册，主要涉及极限、导数、一元函数积分学、多元函数积分学、二重积分、微分方程等，且相关知识点概念拗口，不易理解，计算基本会涉及积分，而且思维跳跃性强，需要有很强的思维应变能力与扎实的技术计算本功,且高数课本几乎年年会更新！说明其与生活实际的联系十分密切，且高等数学是可以用来解决实际问题的！

所以通过以上简单的对比，我个人认为学好高中数学是学好高等数学的前提条件，如果高中数学知识掌握的不是太扎实，势必要影响高等数学有关计算问题，尤其是高中导数和积分在高数计算中涉及十分广，这也充分印证了学好高中数学对于高数学习的重要性！

其次，您提到高中数学知识点基本都掌握了，可是一做题就感觉用不上，那么这里边的原因是什么呢？个人觉得其一是您的学习方法欠妥，怎么说呢？高中数学重在培养学生的逻辑思维能力、随机应变能力、抽象分析能力等侧重思维能力的培养，而初中数学则主要侧重对计算能力的培养。我猜您还是延续初中的学习方法来学习高中数学，那么这显然是不正确的，作为一名高中生，我们需要寻找合适自己的学习方法，但最起码我们的有笔记本用来记笔记，包括课堂知识点，对应常考题型，常用方法;其次，需要建立错题本，经常记录错题，多加翻阅、反思，为什么会考这个知识点？我是是怎么做的？正确的作法应该怎么做？多加反思，养成良好的学习习惯，这样时间长了，我们就会在脑海里形成一个比较系统的知识体系，遇到什么样的题型，涉及什么考点，哪个地方容易出错，正确的步骤该是如何？慢慢的我们就会对高中数学的题型有了深刻的认识，自然做起题来也就轻车熟路了。

以上就是任老师根据自己的个人认知给出的个人观点，有不周之处，还请谅解，希望能帮到您！

高中数学和高等数学有牵连有联系。

为什么这么说，教课十多年来，接触过许多对数学深恶痛绝的孩子。他们往往各门功课都还可以，唯独数学脱了他们的后腿。和这些孩子聊天发现，有些孩子是小学的时候数学已经学的不是很好了。我现在就教了几个高中生，就是我说的这种情况。

数学基础很重要，计算基础，逻辑基础，这些都决定着你未来的高度。一个高中数学很差的孩子，你让他学高数，你觉的他能学懂，当然也不排除那种大彻大悟以后，奋起直追的学生。

同样，一个小学数学比较差的孩子，上了初中，学习数学依然会感到吃力。人生的道路上，学习的道路更是如此，都需要一步一个脚印，积跬步，才能至千里。

经常和许多家长沟通，有些家长都很后悔，小的时候，没好好管孩子的学习，导致一步错，步步错的局面。。

高中数学老师不负责任，经常讲错题目，甚至自己讲着讲着不会做，如何通过自学挽救数学成绩？

这个问题是当前教育面临的大问题，我本人是一名高中历史教师，很多事情感同身受，你说的这个问题确实存在，而且是普遍现象。

为什么会出现这样的问题呢？教师素质普遍下降，很多高中数学，化学，物理这些科目的老师经常会被学生反应教课有问题，学生听不懂，更有甚者，老师自己讲着讲着把自己给讲晕了，究其原因:

其一，社会价值导向使得大多数优秀人才去了更赚钱的行业发展，老师这个行业成了大多数中等生才会不得已选择的行业，在县一级的重点中学里211，985本科毕业的老师凤毛麟角，多数是本二类或者省一级重大师范大学毕业的学生在当老师，这些学生在上高中时就不是班里的前几名，更不是学校的前几十名的尖子生，这是普遍现象，但是高中数学物理化学科目又需要极强的专业素养，这就行成了矛盾；

其二，教师备课不精，我的感触是有编制的老师积极性很难调动，所谓的铁饭碗，工资财政发，而且比较低，没有收入上的刺激使得大部分年轻老师在教学过程中做不到全身心的投入，本身专业能力欠缺，再加上工作没有积极性，导致教学状况频出，学生对老师上课不满意。

如何解决呢？

第一，从长远打算当然是呼吁提高教师待遇，吸引人才加入。

第二，遇到这样老师的学生可以申请调班或者如实向学校领导反应，不必忌讳什么，学习第一。

第三，培养自学能力，同学之间多互相帮助，当然有条件的请请家教也是必要的投资，高考是综合素质的考察，做到青出于蓝而胜于蓝。

希望我们的教育行业能越来越好。

我先说一个真实的事情，但是这和老师是不是负责没关系。

现在学生都在上网课，高中直播课是特别多的，学生基本上每天像在学校里一样，每门课的老师都有一堂直播课。我家孩子上高二，每天都是看直播，做作业，安排得满满当当。

有时没事，我也在一旁看孩子的直播课，想学习点儿知识。当然老师不是每节都讲新课，而是新课、练习、试卷交替进行。除了网络问题以外，老师讲课时偶尔会出现卡顿现象这在每个老师讲课中——主要是在评讲试卷时，都出现过。

至于说老师讲错题，就像题主说的，数学老师还真出现过。但不是老师讲错了，自己没有发现，而是老师能及时发现，并纠正。比如在讲的过程中，有时提示的思路错了，或者告诉学生要用到哪些公式，但一直讲下去的时候，在讲到某个地方的时候，会发现不是刚才提示的那样。这时老师都会及时向学生说明的。

虽然老师在讲课的过程中会出现讲错的想像，但是最终传达给学生的仍然是正确的方法、答案。没有讲错了，但老师始终没有发现自己讲错了的情况。

高中数学老师讲“错”题了，这在很多的时候是不可避免的事情。高中数学，尤其是一些课外数学习题书上的，以及试卷后面的几个大题，不是一眼就能看出是怎么做的。尤其是老师在没有时间把试卷提前做一遍，而是拿来就讲的时候，一时间考虑不周，理解有所偏差是很正常的事。但是老师一边看一边讲，能够及时发现“偏差”而后回归正路，就已经表现得很不错了。

记得我家孩子上九年级的时候，曾经对我说过，她老师在讲试卷的时候，尤其是中招历年真题和模拟试卷的时候，最后一两题没有讲过，而是有学生问，老师就给问的学生讲一讲。老师说，最后两题太难了，即使讲了，大部分学生也是听不会、听不懂的，不如省些时间，多做做前面的题，争取前面的题不失分、少失分，就可以了。

这位老师的做法也许对的，但我还是一直心有疑虑：就是那些学有余力，又不敢问的学生，是不是就吃亏了呢？再者说了，讲都没有讲，老师怎么就那么武断地认为大部分学生听不会呢？

你觉着，是遇到把所有的题都讲的老师好，还是认为学生不可能听会的题而不讲的老师好呢？

数学和其它科目一样都有前后的衔接性、关联性，所以只要你一步一步、一年一年的内容都学好了，自己就能能够顺利解决大部分问题，至于那些难题，其实谁遇见都感觉不容易，都不可能一下子就能看出结果，学霸是，老师也是。做题就像做事，有的事情一开始就能看出结果，有的事情，需要一步步地去做，才能慢慢地到达目的地。

当然，每个人学习，除了听老师讲，剩下的就靠自己了，无论老师讲得怎么样，讲的内容你回了多少，都是要在听讲之后，自己要再练习、学习的。没有自己的练习和学习，是不可能取得好成绩的。

自己学习，就要结合自身的情况而定。学得好，就进行拔高训练，学得不好就要从基础练起。