为什么是“妈妈教的数学”，如果妈妈自身数学基础不好，也能教孩子数学吗？

第一次见到“妈妈教的数学”是因为我觉得我家孩子没有开始数学启蒙，于是接受群友的推荐买了孙老师的这本书！

虽然高中时是理科生，但我的理科并不是很好。所以当孩子还在肚子里时，我就选择了刘星老师的奥数书作为数学胎教的教材???他会说话开始我有偶尔教他数数或者认数字，到一直到快四岁他都只会数1-10，也只会认1和0，这个让我有点抓狂……

接触孙老师的这本书后，深受启发。因为我是全职妈妈，他和我一起的时间可以说是每时每刻！我们一起坐公交车，我教他认公交车数字；我减肥称称，也让他上去站一站，顺便比较一下我们重量的大小；每次上下电梯让他自己按相关的楼层……这样大概三个月后他的进步很大，无论数数还是认数字。孙老师的妈妈教的数学，最基础的就是数学来源于生活，只要用心观察，找到孩子的兴趣点，耐心地教导，孩子的数学就能有比较好的启蒙和积累！

数学是怎样产生的？

数学起源于人类早期的生产活动，公元前5000年，两河以及尼罗河是人类幼年数学的摇篮。

实物交易需要基本运算，土地测量产生了几何图形，农作物的季节循环需要数学知识制作历法。

埃及人把未知数叫堆，巴比伦人有了记数位置的概念，希腊人为数学打下了永久的基础，印度人为人类贡献“阿拉伯数字”，中国人有《九章算术》。

巴比伦人、埃及人、希腊人、印度人、中国人，近代数学这座大厦的宏伟基础耗尽了近四千年人类精英的才华。

数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题．从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献．

基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分．其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见．从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展．但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态．

代数学可以说是最为人们广泛接受的“数学”．可以说每一个人从小时候开始学数数起，最先接触到的数学就是代数学．而数学作为一个研究“数”的学科，代数学也是数学最重要的组成部分之一．几何学则是最早开始被人们研究的数学分支．

直到16世纪的文艺复兴时期，笛卡尔创立了解析几何，将当时完全分开的代数和几何学联系到了一起．从那以后，我们终于可以用计算证明几何学的定理；同时也可以用图形来形象的表示抽象的代数方程．而其后更发展出更加精微的微积分。

扩展资料：

数学的演进大约可以看成是抽象化的持续发展，或是题材的延展．而东西方文化也采用了不同的角度，欧洲文明发展出来几何学，而中国则发展出算术．第一个被抽象化的概念大概是数字（中国的算筹），其对两个苹果及两个橘子之间有某样相同事物的认知是人类思想的一大突破。

除了认知到如何去数实际物件的数量，史前的人类亦了解如何去数抽象概念的数量，如时间—日、季节和年．算术（加减乘除）也自然而然地产生了．更进一步则需要写作或其他可记录数字的系统，如符木或于印加人使用的奇普．历史上曾有过许多各异的记数系统．

古时，数学内的主要原理是为了研究天文，土地粮食作物的合理分配，税务和贸易等相关的计算．数学也就是为了了解数字间的关系，为了测量土地，以及为了预测天文事件而形成的．这些需要可以简单地被概括为数学对数量、结构、空间及时间方面的研究．

西欧从古希腊到16世纪经过文艺复兴时代，初等代数、以及三角学等初等数学已大体完备．但尚未出现极限的概念．17世纪在欧洲变量概念的产生，使人们开始研究变化中的量与量的互相关系和图形间的互相变换．在经典力学的建立过程中，结合了几何精密思想的微积分的方法被发明。