苏教版三年级数学下分数的初步认识二求一个数的几分之几是多少ppt课件

【教学内容】 苏教版小学数学第六册第71～72页的内容 解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。 【教材简析】 本节课的教学内容是求一些物体的几分之几是多少的实际问题，是在学生学习了求一些物体的几分之一是多少的实际问题和认识了一些物体的几分之几的基础上教学的。 教材在学生认识了一些物体的几分之几后，创设小兔分蘑菇的情境，提出12个蘑菇的是多少的实际问题，学生通过自己思考和相互交流探索问题的解决方法，以培养学生探索和理解数量关系的能力，逐步学会运用所学知识解决实际问题，发展数学的应用意识和思维能力。 “想想做做”先安排学生利用直观和动手操作解决相应的实际问题，进一步理解解题思路，接着安排一些现实的问题让学生用数学方法直接解决。 本节课的教学重点是学生能够借助对分数实际意义的理解去解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。 【教学目标】 1、使学生能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 2、使学生积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学亲切感。体会数学问题的探索性...【教学内容】 苏教版小学数学第六册第71～72页的内容 解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。 【教材简析】 本节课的教学内容是求一些物体的几分之几是多少的实际问题，是在学生学习了求一些物体的几分之一是多少的实际问题和认识了一些物体的几分之几的基础上教学的。 教材在学生认识了一些物体的几分之几后，创设小兔分蘑菇的情境，提出12个蘑菇的是多少的实际问题，学生通过自己思考和相互交流探索问题的解决方法，以培养学生探索和理解数量关系的能力，逐步学会运用所学知识解决实际问题，发展数学的应用意识和思维能力。 “想想做做”先安排学生利用直观和动手操作解决相应的实际问题，进一步理解解题思路，接着安排一些现实的问题让学生用数学方法直接解决。 本节课的教学重点是学生能够借助对分数实际意义的理解去解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。 【教学目标】 1、使学生能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 2、使学生积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学亲切感。体会数学问题的探索性和挑战性，感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识。 3、通过引导学生观察、操作，培养学生的对比、合作交流、综合、分析等能力。 【教学准备】 教学课件，蘑菇卡片、圆片若干。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1、播放生日歌：同学们，听到这欢快的音乐，你想到了什么？ 学生回答后，教师谈话：今天是小白兔的生日，她请来好朋友小灰兔一起庆祝。 课件出示：小白兔过生日的情境。 2、从画面上，你获得了哪些数学信息？？能提出哪些数学问题？ 根据学生的问题，教师板贴： 小白兔吃了几个蘑菇？（这些蘑菇的是多少个？） 分给小灰兔多少个蘑菇？（这些蘑菇的是多少个？） 3、解决问题：小白兔吃了几个蘑菇？ （1） 提问：求小白兔吃了几个蘑菇？也就是求什么？ 你能解决这个问题吗？ 请同学们先独立解决，再和小组里的同学交流。 （2） 集体交流：你是怎样想的？谁来和同学们交流。 引导学生通过说一说、摆一摆、列算式等方法解决问题。 （3） 根据学生回答，板书算式：12÷4=3（个） 【设计意图：教师活用教材，创设小白兔过生日分蘑菇的情境作为切入点，引导学生从情境中提出问题，激发学生强烈的求知欲望。通过学生自主解决“小白兔吃了几个蘑菇？”这一问题，既复习了求一些物体的几分之一是多少的实际问题，又为新知的学习做好了铺垫。】 二、自主探究，解决问题 解决问题：分给小灰兔多少个蘑菇？ 1、摆一摆，说一说。 教师提问：分给小灰兔多少个蘑菇？也就是求什么？（这些蘑菇的是多少个？） （1）我们一起用学具摆一摆，好吗？ 学生借助学具分蘑菇，在小组内交流。 （2）你是怎样摆的，怎样想的？ 学生汇报：借助学具展示分蘑菇的过程。 （3）教师课件演示： 把12个蘑菇平均分成4份，每份3个，给小灰兔3份，也就是9个。 2、算一算，说一说。 师：我们刚才通过动手摆一摆，分一分，解决了“分给小灰兔多少个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？ （1）用什么方法计算？怎样列式？ 学生独立尝试列算式解决，小组交流这样列式的理由。 （2）教师：谁想和同学们交流一下你是怎样算的？怎样想的？ 学生交流展示，关键让学生通过摆一摆的直观操作转移到对算式的理解上。 （3）根据学生回答，教师板书：12÷4=3(个) 3×3＝9（个） （4） 教师课件演示，学生进一步理解，同桌互相说一说算式的意义。 【设计意图：“动手实践、自主探究”是数学新课程标准所提倡的学习方式。教师在新知的学习中，先通过让学生动手“摆一摆，分一分”，使学生在活动中获得了对新知的体验，然后引导学生运用迁移规律，用算式表示出分蘑菇的过程，自然地把直观操作转移到对算式的理解上，很好地解决了本节课的重难点。】