教师职称评定给老师带了哪些好的和不好的影响？

职称高意味着工资高！只要是有进取心的人都希望自己的职称高高的，工资高高的！

一、职称等级职称分为初级职称、中级职称和高级职称。初级职称又分为员级和助理级；高级职称又分为副高级和正高级。

二、职称与专业技术岗位等级的对应关系正高级对应专业技术岗位是：一至四级

副高级对应的专业技术岗位是：五至七级

中级对应的专业技术岗位是：八至十级

助理级对应的专业技术岗位是：十一至十二级

员级对应的专业技术岗位是：十三级

大专毕业参加工作一年试用期后是十三级也就是三级教师，三年后评二级教师；大学毕业参加工作两年后是十二级也就是二级教师，任职四年后评一级教师。一级教师任职五年后评副高级教师。当然这些只是说明你够条件而已。

三、2014年前农村小学是没有高级职称的原来都是中学以上的学校才设有高级职称，农村小学是没有高级职称的。

2015年前退休的农村小学教师都无缘高级教师。

只有职称改革后，农村小学才有资格评审高级教师。原来退休的农村小学教师最高职称就是小学高级教师，后来职称过渡后统称中小学一级教师。

我们这个乡镇真正从小学评选出来的高级教师只有5人，其他人员都是原来在中学工作评上的，后来又调入到小学工作了。所以，小学就出现刚设置高级岗位，就即将满岗的情况。

四、僧多粥少，竞争激烈根据岗位设置，目前我镇每年只给一个副高名额。原来的民师中专，民转公的这部分教师评一级教师比较早，现在都够条件评副高了。

第一学历是中专的教师也有很多已经够条件了。无奈是名额少，很多人在近期内无缘副高。

目前，中级职称的设岗已经满岗。每年给的名额都是退休、调走等原因空置出来的岗位。并且随着大批民师退休潮的结束，退休人员逐年递减，所以中级职称的评审也是越来越难。

五、因为缺少含金量的证书而评审不通过很对参加评审的教师参加过二三次还是没有通过评审，最终的原因是缺少过硬的证书而折戟而归。

同样的教龄，同样的学历，就是因为证书的含金量不同导致最后不成功。

一般来说荣誉类的证书，每年教师节受到政府表彰的优秀教师、工作者、班主任、师德标兵是比较受到重视的。

业务类中教学能手、公开课、示范课、讲课比赛、教学质量奖这些都是比较重要的。

六、农村教师的希望今年我省已经出台政策，允许10年、20年、30年及以上教龄的农村教师一线人员申报中级、副高、正高级职称。长期坚持在农村一线的教师已经看到了希望。

职称是工资的风向标，职称决定工资，职称决定待遇！

（图片来源于网络，文字属于原创）

造成了工资的差异，并不见业务能力的提高。材料造假、走后门拉关系、送礼行贿，败坏了师德，扭曲了上下级关系，浪费了精力，破坏了同事间的团结。教学是一门艺术，与学历无必然联系，与个人的逻辑思维、表达能力、处事的机敏等有直接关系。学历高的教学能力不一定高。大学生不一定教得了低年级小学生。教师激励机制可以有很多渠道。没实行评职以前教师教学的积极性不比现在低，教学质量不比现在差。同等学历，同等工作年限，教学能力无大差别，而职称有差别，工资差异大，这种现象比比皆是。这有利于教育吗？