2020年高考文科生（全国三卷），想买一本53数学，数学基础很差，该买A版还是B版？
选买什么数学参考书，我有发言权。应根据自己的实力循序渐进渐近从易而难的原则来买书。如果你买那本书全部只是一满本题形的且无任何解释，对你来说那就是一本无字天书。像国际与国内的那些奥数竞赛书，大多是只有题型且解题步骤相当简练，你都看得懂吗？在中国的所有数学参辅书中有一种参辅刊物还是可以的。我用它将自2005年改版以来的高中数学课本全部重新备课一遍。除此参辅书外，我发现没有第二本能让我完全顺利将高中改版的数学课本全部吃深吃透地一次性备课成功。
53高考也算是一本老牌教辅资料了。
A版要基础一些，B版要简单一些，如果数学基础比较差的话，A版比B版要更适合你一些
推荐几本数学方面的书籍！！！
上海教育出版社曾出过一套“通俗数学名著译丛”，比较不错，可以一阅。
通俗数学名著译丛01-近代欧氏几何学 约翰逊.pdf
通俗数学名著译丛02-拓扑实验 巴尔.pdf
通俗数学名著译丛03-数学娱乐问题 亨特.pdf
通俗数学名著译丛04-数学无国界：国际数学联盟的历史 莱赫托.pdf
通俗数学名著译丛05-数学游戏与欣赏 鲍尔.pdf
通俗数学名著译丛06-数论妙趣：数学女王的盛情款待 贝勒.pdf
通俗数学名著译丛07-数学趣闻集锦上册 帕帕斯.pdf
通俗数学名著译丛08-数学趣闻集锦下册 帕帕斯.pdf
通俗数学名著译丛09-计算出人意料：从开普勒到托姆的时间图景 埃克朗.pdf
通俗数学名著译丛10-数学：新的黄金时代 德夫林.pdf
通俗数学名著译丛11-数：科学的语言 丹齐克.pdf
通俗数学名著译丛12-站在巨人的肩膀上 阿瑟.pdf
通俗数学名著译丛13-圆锥曲线的几何性质 科克肖特.pdf
通俗数学名著译丛14-无穷之旅：关于无穷大 马奥尔.pdf
通俗数学名著译丛15-数学与联想 韦尔斯.pdf
通俗数学名著译丛16-20世纪数学的五大指导理论 卡斯蒂.pdf
通俗数学名著译丛17-黎曼博士的零点 萨巴.pdf
通俗数学名著译丛18-数学旅行家：漫游数王国 克劳森.pdf
通俗数学名著译丛19-当代数学：为了人类心智的荣耀 迪厄多内.pdf
通俗数学名著译丛20-稳操胜券(上册) 伯莱坎普.pdf
通俗数学名著译丛21-稳操胜券(下册) 伯莱坎普.pdf
通俗数学名著译丛22-游戏：自然规律支配偶然性 文克勒.pdf
数学教材为什么不全国统一？
现在特殊时期，学生开学延迟，全部转为线上课堂，在选择课程或者下载电子课本的时候，很多家长也发现中小学数学教材并不是统一版本的，其实何止全国不统一，同一省份，同一个城市都可能有不同版本的数学课本，首先这是有历史原因的，实施了30多年的“一纲多本”的教材多样化发展方针，已经不能单纯归结为地区发展不同了。我是王老师，专注于小学数学，分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎大家的关注。以下详解，供参考！
数学课本线上学习最重要的是课本，现在形势下，实体课本不太可能发放到学生手中了，教育出版机构已纷纷提供了2020年春季学期电子课本供下载使用，因为专注于小学数学领域，粉丝来自五湖四海，小学数学版本中以人教版，北师大半，苏教版三种应用最为广泛。
除了上述版本，王老师接触过的有冀教版，青岛版，西师大版，沪教版，北京版等，有的版本还分为六三，五四两种版本。教材都是在义务教育数学课程标准指导下经过了多次修订，各有特色，不是统一版本必然有两面性。
① 教材多样化促进数学基础教育发展和改革
大纲一样，但呈现方式和特色是不同的，数学学习需要情景导入，让孩子经历从头到尾的思考过程，展现数学知识的形成和应用过程。达到教与学的统一，促进数学基础教育的开展。正因为教材百花齐放，不同版本只有在教学过程中进行反复对比，才能促进各版本的更新与改进。
从内容上讲，各版本学年范围内知识点几近相同，具体内容的编排和设置还是有一些区别，以二年级下册为例，以下为三大主流版本目录。
人教版二年级下册数学课本目录
苏教版二年级下册数学课本目录
北师大版二年级下册数学课本目录
最课程内容安排上，最大的区别是人教版表内乘除法是分开学，放在上下两个学期，苏教版和北师大版是同学期都接触过。个人还是倾向后面两个版本的方案，除法是二年级的一个重难点，不管是含义的理解，还是计算方法都和乘法有内在联系，应该放在一起。
② 数学教材是否会统一呢？
版本不统一在这次线上课堂更突出表现出来了，三大版本公共教学资源较多，一些地域性比较强的教材，优质课程资源不够丰富，配套巩固练习也相对匮乏，这是一个问题，这些影响范围不广的教材，真的有存在下去的必要吗？欢迎你在评论求留下自己的观点。
去年中小学生的语文教材课本将发生很大的变化。即2019年秋季学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。这是不是数学教材统一的预兆呢？个人认为还是有很大不同。教材变化背后是基础教育教学理念的革新和发展，大一统说明越来越重视学好母语，用好语文，也预示着大语文时代的到来。
数学学科还是很大不同，同一个知识点，不同的情景带入方式，不同的数学文化展现，不同的练习形式，比的是背后数学思想的在知识方法中的渗透！教材受人员，地域，环境影响，不是万能书，是在不断反馈中逐步建设和完善的，还包括对其他国家优质教材的借鉴，取长补短。从这个角度来看，多样化带来的好处更多。以上！
欢迎关注王老师头条号及趣味数学
学习更多好玩有趣的数学学习方法
各个地区，经济情况、教育水平都存在差异，尤其是相对贫穷落后的地方，师资力量薄弱，教育环境恶劣，孩子们的初级教育受限因素很多，教材不能做到全国统一的主要原因有以下几个方面：
首先，经济发达地区，学生接受的各方面教育齐全，思维拓展能力强，在学习上肯定比同龄的落后区孩子好，再加上师资力量雄厚，家庭受教育程度高，他们就占据着先天优势，如果全国统一教材，那么城市孩子将会把农村孩子远远摔在后面!在初级教育阶段，落后的农村孩子，将再也追不上城市孩子的步伐，以后长大，依旧沿袭父辈的命运轨迹前行!
其次，小学是培养孩子学习能力的启蒙阶段，各个地区，孩子的接受能力不同，所以采用不同教材，因材施教，找寻最适合本地区孩子学习的方式，以最大程度发掘孩子的潜能，培养孩子学习的兴趣，为以后复杂的学习做铺垫。
最后，教育地区呈现的不公平现象，使得全国同龄孩子，学习情况差异大，如果统一教材，教育发达地区，将来成才的人，将会占社会大部分，很多教育落后地区，多数家庭依靠孩子读书以改变命运，最后才发现，这场人生长跑，一开始就落后人家很多，想要拼命追赶，已错过了最佳时机，所以，教育部为了缩短差距，允许小学阶段教材不统一!
