九年级上册语文课文出师表的默写填空
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事
受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，
故五月渡（dù）泸，深入不毛（不毛之地）。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也
南方已定，兵甲已足，当奖率三军，
北定中原，庶（shù）竭驽（nú）钝，攘（rǎng）除奸凶，
兴复汉室，还于旧都
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也
小人，列举历史经验教训，说明任人唯亲的危害
九年级下英语作文！
The Internet has been an important part in our life.We can use it to do so many things.For example,we can get informations from it,send e-mails to our friends and shop on line.
But,if you used inappropriately,there are also some drawbacks.On the one hand,you wiil probably waste too much time to play computer game.On the other hand,the more you use the computer,the worse your eyesigh will be.
so,in a word,we should use the Internet accurately.
有人说，九年级英语如果太差就不用补了，多花点心思和时间在数学和语文上，你怎么看？
作为从事九年级英语教学二十多年的我，教过不同层次的学生，明确地指出这种看法是错的，对学生今后的发展是不利的！
首先，不管是中考还是高考，英语与语文、数学分值一样，同样重要，更何况以后考研时英语必须过国家线。
其次，九年级英语差还是来得及补的，在我教过的学生中，就有一部分是九年级期间才把英语提上来的，有的八年级英语才十几分或多一点，中考英语都考了九十多或一百零几从而考上重点高中（我们这里中考英语满分是120分）。这些学生到了九年级，意识到自己英语差，学习都很刻苦，再加上老师的指点，他们逐步掌握了学习英语的基本技能，逐步记住了中考考纲里要求过关的单词、短语、句型，对基本语法有了逐步的认识并在表达中、做题时运用，英语综合运用能力逐步提高，听说读写能力也在这个过程中有了形成。
再次，有不少高效复习的方法可以帮助你。如用“以线串珠法”复习单词、短语、句型就很有效，所谓以线串珠法就是以话题为线索，把单词、短语、句型看成珠，串起来复习，不用费很多时间就能记住相关的单词、短语、句型，又不容易忘记。
希望我的回答可以帮到你，也希望大家在评论里发表不同的看法！
在小学阶段，教师该如何运用思维导图指导学生进行英语写作？
教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。
运用思维导图指导小学英语写作应从两个层次来考虑：思维导图在英语话题写作课中的应用和思维导图在小学英语写作练习中的应用。这两个层次的侧重点稍有差异，前者强调的是教师在课堂上运用思维导图展示写作材料和思路的主导作用，而后者强调的是学生自主整理写作材料和写作思路的思维图像化展示。
现在重点说一下后者，即如何指导学生运用思维导图整理话题写作材料和思路。应用思维导图需要经过模仿—熟练—创作的过程，只有真正理解思维导图的创作特点——思维导图是对事物思考过程的一种展示，这时学生才可能运用思维导图辅助英语写作。
首先要确定中心词，即写作的话题。中心词是学生写作的主题，是学生开始写作思考的起点。如小学英语中常见的话题：My Favourite Season, My Favourite Holiday ，My Family 等，都可以确定为思维导图的中心词。
其次要考虑一级分支的内容，即确定从哪几个方面进行中心词的思考。在英语写作话题中常用的中心词的阐述角度有：what, why, when,where, who, what to do等，针对不同的中心词具体选择相应的角度来思考。一级分支的确定就是对短文整体结构和布局的确定，合理的一级分支安排可以使短文逻辑清晰结构完整。
然后根据每一个一级分支思考相对应的具体内容描述，这就是二级分支。二级分支是写作话题的核心内容，在二级分支中学生会考虑到写作的具体内容，以及相关表达的词汇和句型。根据表达内容的需要，学生可以画出更多的分支，这样就可以组织更多的写作材料。
学生在自己制作思维导图的过程，即是对写作话题整理材料的过程，也是对思维能力训练的过程。学生经常利用思维导图进行写作训练，就可以提高学生的逻辑思维能力和话题写作材料组织能力。
