语文四年级上册呼风唤雨的世纪的感受
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。rnrn课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力\“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。rnrn 第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地\“发现”和\“发明”，才使神话中的\“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。rnrn 第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义:没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的\“农耕社会”，只能在神话中\“寄托自己的美好愿望”;但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的\“地球村”，\“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。rnrn 第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨:科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。rnrn 选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力;二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
如何在国情教育中体现“三贴近”原则
几年的初三教学工作，我深感初三国情教育部分内容难教，学生难学。原因有两个：从学科知识角度看，理论性强、政策性强、比较抽象；从学生角度看，学生总觉得国情部分的内容空洞、跟自己的生活联系不够密切，甚至有的学生觉得“学这个没有用”。面对这样的现况，教师就要从学情和内容出发，找准切入点，选取材料，创设贴近生活、贴近学生、贴近现实的课堂。为了走出这样的困境，我也在尝试改变。下面就一节课的教学谈一下我的做法。
课例：初三思想品德《科教兴国》
[导入：时政在线]
播放视频〈〈蛟龙入海〉〉，下潜至5000米，并将挑战7000米深海。
学生观看视频，并谈感受。
设计意图及效果：〈蛟龙入海〉备受世人瞩目，鲜活又熟悉的热点新闻，精选的视频，学生的注意力一下子集中起来，激发了学生的兴趣，同时富时代性、典型性的材料还激了学生的民族自豪感。
[感受科技魅力]
将全班分成4个小组进行课前准备，搜集在衣、食、住、行方面最新的科技成果，感受科技魅力，进行课堂PK。鼓励学生制作课件。
设计意图及效果：一是引入小组竞争与合作机制，充分调动学生的主动性，学习积极性高涨；二是学生课前准备，搜集资料，变被动接受为主动学习，让学生成为课堂的主人。
从教学效果看，此环节学生情绪高涨，培养了良好的竞争与合作意识。学生在彼此的分享与交流中，领略科技的魅力，不仅明白了“科学技术是第一生产力，深刻地影响着经济和社会的发展”的道理，而且还激发了学生进一步探讨的学习欲望。
[瞩目科技成就]
1．列成就：请学生列举我国近几年取得的举世瞩目的科技成就。
2．探原因：为什么我国会取得如些瞩目的成就？你知道我国在重视科技方面有哪些举措吗？
3．请辨析：我国是科技大国？我国是科技强国？
设计意图及效果：紧密围绕科技这一主题，从学生已有的知识经验谈起“列成就”，学生在充分认识并感知我国的科技成就，为我国取得成就感自豪骄傲的同时，教师适时引导学生进行深入思考“我国为什么会取得如此瞩目的成就呢？”顺理成章，自然流畅，符合人们的思维习惯。当同学们在心底为我们取得辉煌、国家的高度重视的成就欢欣鼓舞时，我又话锋一转，引导学生辨析思考“你认为我国到底是科技大国还是科技强国呢？”让学生在思辨的过程中，正确认识我国虽然取得一定的科技成就，但是与发达国家相比，我们还有一定的差距。我们只是科技大国，要赶超世界发达国家，任重而道远，自然过渡到下一环节——科技实践。
此环节通过“列成就——探原因——请辨析”三个小活动，活动设计由表及里、由感性到理性，环节相扣，层层深入，符合学生的认知规律，引导学生明理。
[践行科技在行动]
1．身边的榜样：我校获得山东省青少年科技创新大赛一等奖张星泽同学与他的发明创造心路历程。
2．发明创造我能行！
请同学们开动你们的聪明头脑，发现生活中的问题，用你所学的知识进行发明创造，成为小小的发明家，成为科技创新的新星！（请在课后，自己选择一个问题，认真研究，可向老师请教，进行一项发明设计）
设计意图及效果：选取学生最熟悉的身边的人和事，积极引导学生学习并践行自己的责任。相比大科学家，身边的人和事更容易打动学生，因为是身边事，所以学生更感关注；因为是身边的人，所以更激发了学生的斗志“发明创造我能行”，从而实现导行之目的。
以上仅是在一节课的教学中我做的尝试。在整节课中，我选用典型的鲜活的时政热点材料、学生熟悉的身边人和事，运用学生喜爱的小组竞争与合作、思辨等形式，力求贴近学生、贴近生活，实现了课堂的激趣、明理、导行。
