如何在小学科学实验课中培养学生的合作意识
一、让学生自由组合,体现学生的主体性
上课前,我就要求合作小组根据自己的兴趣、爱好,按照一定人数自由结成合作伙伴,并推举一位有一定组织能力的学生担任小组长，由小组长进行工作分配,协调组内成员的相互关系。同时鼓励每个小组的成员能相互协作,相互学习,相互探讨,提高效率,共同完成任务。上课过程中,我营造了一种宽松的教学氛围,让学生按照不同的研究方案进行实验,包括选择不同的实验材料,选择不同的研究途径、方法、手段等等,使学生的主体性得到了很好的体现,学生表现出很大的兴趣和主动性。
二、让学生相互合作,主动探究,经历研究过程
在教学设计上,我力求以“探究”为核心,使学生经历提出问题、做出猜想、设计验证方案、实验、观察、记录、分析、做出结论的科学探究全过程。在这个过程中,我给学生提供充分的时间和空间，让学生在经历探究的过程中,学会与人合作并做好收集资料、整理资料的工作, 引导学生用事实验证假设。
三、让合作小组参与教学评价
科学的评价体系是实施科学课程的保证,建立多元化的评价方式是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。评价的目的在于促进学生主体性的发展,增进学习动力。科学课程的评价不仅要考察学生对知识的掌握,而且要重视学生探究的过程和体验。评价的参与者也不再仅仅是教师,应当还包括学生。学生既要自己评价自己,还要进行学生之间的合作评价。这种综合性的评价能更全面更准确地展现学生的个性特征和潜在的学习能力。
概括第十课宇宙生命之谜 科学家对太阳系中其他行星的分析和结论
水星向阳时表面温度达到300～400度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧，缺水，有着浓厚云层的星球，不可能存在生命；木星，土星，天王星和海王星离太阳很远，表面温度一般低于负140度，因此，也不可能有生命存在。
❤️希望你能满意噢
有什么关于中国近代史的好书吗？最好有故事点的✔
吕思勉《中国通史》，五灯会元（这个lz要看进去）《楞严经》，读理论不如读经，茨威格的传记都很好。
