固体的主要特点是？
固体的主要特点是：有比较固定的体积和形状、质地比较坚硬。
1、固体里的粒子是紧紧相扣,不易进行运动。 固体是固定在物质里一个特定的空间。 当有外力对物质施加作用时,固体以上型态会被扭曲,引致永久性变形。尽管任何固体都会有热能量,粒子间可以相互震动,此粒子运动却相对不那么剧烈,并不轻易靠感觉来观察。
2、固体的膨胀和收缩。固体受热时会膨胀、遇冷时会收缩。
3、固体达到熔点,会变为液态存在,其质量不改变。希望我的回答对您有帮助，有问题可以追问。满意请及时采纳，谢谢！
固体和液体有哪些区别？
1、固体有一定形状，液体无定形。
2、固体分子间距离短些，结合牢固些，不容易分开；液体分子间距离大些，结合松散些，容易分开。
3、由于第2个原因，固体不容易气化（分子不容易逃逸），液体容易气化（分子容易逃逸）。
4、由于第1个原因，固体没有流动性，液体有流动性。
三年级科学固体也会热胀冷缩吗教案
《科学》三年级上册
第23课《固体也会热胀冷缩吗》教学设计
一、教材分析
《固体也会热胀冷缩吗》是《科学》(粤教科技版)三年级上册《热与温度》单元的第6课。本课活动中，学生通过观察身边建筑物的缝隙现象，提出“固体是否也和液体、气体- -样也会发热胀冷缩的现象”的想法。学生经历铜球穿过铁环的实验了解到固体也会发生热胀冷缩的现象。最后让学生利用学过的知识进行实践活动一尝 试巧开瓶盖。
本课共由3个活动组成。活动1“高架桥上的缝隙”，主要是尝试解释建筑物留有伸缩缝隙的原因，提出合理的假设。活动2“铜球能穿过铁环吗”是通过“铜球穿过铁环”实验，认识固体热胀冷缩的性质。实践活动“巧开瓶盖”是让学生运用所学热胀冷缩的知识尝试打开瓶盖。
二、学情分析
学生经过前3节课的探究和制作活动，已经进一一步 认识到液体和气体的热胀冷缩的现象，很自然会联想到固体会不会也有热胀冷缩的现象这方面。但由于固，体的热胀冷缩不是很明显，因此学生在日常生活中就不会留意到相关的现象，也不会去深入思考。由于三年级学生的自控能力还不是太强，在使用铜球实验装置的时候可能不会有意识的注意不要被烫伤。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下:
1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分:①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么高架桥上有缝隙产生兴趣。
②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出固体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。
2.从学的方面来说，可分为两个部分:
①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。
②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现固体热胀冷缩的性质，并运用学过的知识进行实践活动。
四、教学目标
1.知道固体具有热胀冷缩的性质。
2.用实验的方法探究固体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。
五、教学重、难点
教学重点:
知道固体具有热胀冷缩的性质。
教学难点:
通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断铜球的体积大小变化会不会受温度的影响。
六、教学准备
教具准备:多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备:铜球实验装置、有铁盖的瓶子。
七、教学过程
(一)任务驱动
设置情境:波波和妍妍站在高架桥下，妍妍发现了一个奇怪的现象一高架桥上有缝隙。
问题:高架桥上怎么有缝隙?
交流:对妍妍提出的问题进行思考。
任务:观察、发现生活中还有哪些建筑物上留有这样的缝隙，思考这些建筑物上留有缝隙的原因，并尝试提出合理的假设。
(二)活动探究
1.活动1: 高架桥上的缝隙
出示:高架桥、铁轨等建筑物上的缝隙图片。
交流:生活中，还能在哪里看到这种现象?
问题:这和物体的热胀冷缩有关吗?
交流:结合缝隙、已知气体与液体具有热胀冷缩的性质等进行推测。
2.活动2:铜球能穿过铁环吗
任务:利用铜球实验装置研究固体是否具有热胀冷缩的性质。
要求:按照学生活动手册的指引和步骤进行研究并及时记录实验现象。注意不要被烫伤。.
活动:学生以小组为单位进行实验。
汇报:经过实验发现，铜球被加热后不能穿过铁环，说明铜球受热后体积增大，铜球冷却后能穿过铁环，说明铜球遇冷时体积变小。
问题:其实固体是不是也有这种现象呢?找找生活中的现象。
交流:寻找生活还有哪些相类似的现象。
小结:固体具有热胀冷缩的性质。
3.实践:巧开瓶盖
出示:有铁盖的瓶子图片或实物。
提出:刚从冰箱拿出玻璃瓶时，往往难以打开它的盖子。
问题:为什么难以打开瓶盖?
交流:从热胀冷缩的方面，根据合理的理由进行解释。
任务:运用学过的知识尝试打开瓶盖。
活动:学生利用不同的方式打开瓶盖，并交流利用了哪些热胀冷缩的原理解决问题。
