能否辨指纹看出儿童健康？
看“指纹”是古代医家诊断小儿疾病寒热虚实的手段之一，一般多用于3岁以下小儿，这是由于3岁以内小儿的皮肤娇嫩，“指纹”显示清晰，易于观察。3岁以上小儿或成年后，其“指纹”隐伏于皮肉之内或基本消失往往不易观察，故不再用“指纹”诊断疾病，而以诊脉代替之。
“指纹”是指小儿食指掌面靠拇指一侧的青筋。前人将“指纹” 称作“虎口三关”，所谓三关是指风、气、命三关，即可将食指上的“ 指纹”分为三部分，命名为风、气、命（如右下图），靠近拇指一方为风关，靠近食指尖一方叫命关，风关与命关之间叫气关。
正常小儿的“指纹”应该红黄相间，隐隐见于皮肤之中。如果有病缠身，则“指纹”的颜色、部位、浮沉，都会随疾病而产生相应的变化。古人将小儿“指纹”的这种变化，概括为四句话：浮沉分表里，红紫辨寒热，淡滞定虚实，三关测轻重。
疾病在表，则小儿的“指纹”浮浅于表面，显露在皮肤之上。而感冒之初，疾病在里，则小儿的“指纹”沉于内，深伏于肌肤之内。又如小儿食滞内伤，病属寒，则“指纹”呈红色。如外感风寒，“指纹”应鲜红而表浅。若“指纹”淡红而沉于内，则为脾胃虚寒。病属热，“指纹”应见紫色。如外感风热“指纹”紫而表浅。若“指纹” 紫暗而沉于肌肤之内，则显示邪热郁滞于体内。“指纹”紫黑为热邪深伏，郁闭血络，病情危重。“指纹”颜色淡淡，以手推之则“指纹” 消失，推后复见，多指示病为虚证，淡红为气血不足，为体虚;淡紫为体虚而有热，显示有虚火。“指纹”
推之不动，颜色无变化，多说明病为实证，或病邪稽留体内。如痰湿内蕴、食滞内伤、邪热蕴结等病。假如患病较轻，“指纹”一般仅见于风关。若“指纹”延至气关之上，说明病情较重。如果命关也见到了“指纹”，甚至“指纹”穿过命关，向指尖延伸，古代医家称之为“透关射甲”，预示疾病已到了十分危险的阶段。
在临床中，小儿的外感病、脾胃病通过看“指纹”来诊断准确率较高。如小儿是否有疳积，小儿病是寒是热等。但是，我们应该看到，通过看“指纹”来判断或诊断疾病，只是中医的诊病方法之一，临床中若完全靠“指纹”来诊病，难免会有所偏颇。所以在临床中应四诊合参，认真辨证，方能力保诊断准确，治疗恰当，使患病的小儿早日康复。
幼儿中班 绘本阅读猜一猜教学反思
设计意图：《看一看·猜一猜》是大班早期阅读绘本中的一个内容，主要是通过对画面的观察，来猜一猜是什么东西，尝试着去发现事物整体和局部的关系。这本图画书画面清晰、情节简单易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的重要内容。但是如何调动幼儿参与阅读活动的积极性，如何激发幼儿进行大胆的猜测想象，如何让幼儿能够用比较完整、清晰、生动的语言来表达自己的想法是我设计本次活动的主要意图。
活动目标：
1、愿意参与阅读活动，尝试发现事物整体和局部的关系。
2、能大胆进行猜测想象，并用比较清晰的语言表达自己的想法。
活动准备：
阅读CD和教学大书，大书中的部分文字内容用白纸条遮挡；
PPT课件、放大镜；
幼儿人手一本小图书。
活动过程：
一、引导幼儿观察封面，激发兴趣。
引导幼儿观察封面，提问：“你看到了什么？那你们说说这会是一本关于什么的图书呢？”最后打开遮住书名的白纸条，幼儿认识书名《看一看·猜一猜》。
二、翻看教学大书，师幼共读P1---6页。
1、翻看第一页“指纹”画面。
（1）幼儿大胆想象猜测：这是什么？
（2）请小朋友在身上找一找它。
（3）翻看第二页画面验证幼儿猜测，师：原来它是我们手指上的指纹。
（4）让幼儿观察自己的手指，提问：你在手指上找到了么？是不是每根手指上都有这样的漩涡状的指纹？你找到了几个这样的指纹?
2、翻看第三页“舌头”画面。
（1）请幼儿猜想：这是什么？鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并叙述理由。
（2）翻看第四页画面验证幼儿猜测，请幼儿互相观察对方的舌头，看看有没有图片上这样的小泡泡。小结：舌头上的这些小泡泡叫做“味蕾”，它可以帮助我们吃东西的时候分辨出不同的味道。
3、翻看第5页“蜻蜓的眼睛”画面。
（1）猜猜这又是什么呢？
（2）翻看第6页画面猜测验证，师：原来是蜻蜓的眼睛，我们通常把它的眼睛叫做“复眼”。
三、幼儿自主阅读。
1、PPT课件一一出示图片：蝴蝶翅膀、鱼鳞、羽毛、放大的布纹、冰糖、花粉等，并提问：猜猜这是什么？
2、提示幼儿：答案就藏在小书里面，请找一找,答案在第几页？它是什么？
3、幼儿交流发现结果，操作记录答案在第几页，并说一说它到底是什么？结合识字，出示字卡：鳞粉、鳞片、羽毛、布纹、花粉等。
四、听阅读CD完整欣赏图画书。
1、介绍绘本名称和作者
2、幼儿边听CD边翻看小书，注意提醒幼儿翻书和看书的方法。
提问：是什么宝贝能把这么细小的东西让大家看的这么清楚呢？
五、经验延伸。
出示放大镜，带领幼儿用放大镜去寻找更多神秘的、细小的宝贝。
教学反思：
整个教学活动我是按照“阅读封面--师幼共读--自主阅读--完整欣赏”四大环节来开展的，教学中孩子们始终保持浓厚的学习兴趣，都能大胆猜测并表达自己的想法，达到了预设的目标。
我认为这次活动比较成功的有以下几个方面：
一、是内容选材方面，图画书《看一看·猜一猜》属于知识类的读本，这类读本的一个最大的特点就是“真实感”，作为一个一直生活在真实世界里的人，似乎已经习惯了把“真实”这两个字和平淡无奇联系在一起。
可是，在这个读本里，真实事物却是通过另外一双眼睛呈现出来的，充满了惊奇和神秘，这大大吸引住了孩子们的视觉感官，从而激发了他们去参与探究这个奇异新世界的愿望。
二、是教学准备方面，主要是两大准备：教师准备和幼儿准备。阅读教学需要老师更多来自于内心世界的感受，深邃的理解和蕴含，还有扎实的基本功底，所以我潜心研究了教材，精心设计并多次修改了方案，为了解决教学重难点还制作了PPT课件。幼儿准备方面，近两年来，我们班的孩子一直在开展绘本教学，他们有着良好的阅读习惯和阅读经验，孩子们的基础也为活动的成功奠定了坚实的基础并锦上添花。
三、是活动亮点，开头部分阅读封面的环节和师幼共读的环节是本次活动的一个亮点，在孩子不知道阅读内容的情况下，留白的封面无疑成了孩子最好的猜一猜、说一说的机会，在活动开始时大大的激发了孩子的想象力和表达力，给予了孩子充分的猜测、预期、质疑、反思的机会，这样的教育策略也为孩子们创设了一个宽松自由的语言氛围。接下来的师幼共读环节，我在活动中层层递进的提问，不断的给孩子设疑，鼓励，引导孩子仔细观察，不断碰撞思维的火花，整个活动中孩子们都能大胆的进行猜测想象，并用比较清晰的语言表达出自己的想法。从而很好的与孩子互动。
四、是在教学中我比较注重培养孩子学习和看书的习惯和能力。科学类的图画书其实更容易让孩子学会自主阅读。因此在教学活动中我通过PPT展示了八幅图片后,就让孩子自己去小书中寻找答案在第几页？是什么？并将答案记录在表格中，这样的一个自主学习，能很好的帮助孩子建立阅读的方法，提高孩子学习、看书的习惯和能力。
当然活动中还有需要改进的地方，比如说老师的反馈性语言应更丰富些，这样可以让孩子感受到老师对他们每一个人的想法都是关注的。另外，教育活动的结束不是结果，一节课中远远不足以挖掘文中更多的深邃，走进阅读，也是为了更好的走近生活，接下来我会带着孩子一起用放大镜去看看我们真实的生活，拥有更多的看一看，猜一猜。会和孩子们一起去开展更多这样想象游戏，会让孩子在合上书本后任然兴致勃勃的带着一双梦想的眼睛去观察生活中的每个细节。也许当孩子们学会了用这种不同寻常的目光去看世界时，估计再难懂的医学手册、说明书也可以如同美丽的图画书一样，给他们带来最不寻常的乐趣。
