研究植物的呼吸

第三单元第五章植物的呼吸作用及其利用
教学设计
教学设计思想
本节课通过两个探究竟实验引导学生分析并研究植物的呼吸作用，整体难度适中，可与光合作用对比学习。这两个探究竟原理都十分简单，教师可演示实验完成，请学生分析实验现象，得出实验结论。知识链部分通过自学和教师提问获得新知。实际用部分可利用大屏幕展示农业上的一些做法，请学生用呼吸作用的知识加以解释，这样比学生被动了解呼吸作用的实际用途帮助很大。
教学目标
知识目标
描述绿色植物的呼吸作用。
阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。
说明呼吸作用对植物生长发育的意义。
能力目标
尝试植物的呼吸作用实验。
运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。
情感目标
关注植物呼吸和我们生产生活的联系。
养成理论联系实际、实事求是的科学态度。
教学重点难点及对策
重点：观察实验得出结论
对策：演示实验、逐步引导、多提问
难点：呼吸作用的概念、过程、意义
对策：结合知识链的内容讨论“大家谈”中的问题，自学加上教师的学习提问。
教学用具
实验器具：新鲜树叶、干树叶、暖水瓶、种子、广口瓶、细木条、煤油、温度计、三角架、空烧杯、石灰水
多媒体或者挂图
教学方法
实验法，自学
课时安排
1课时
教学过程
教学流程 教师活动 学生活动
身边事 举例：堆积的新鲜蔬菜和水果容易生热，农民从地里收获的粮食，由于阴雨天气没有晒干，就会发热，收获的萝卜在家中储藏久了就会空心。引发学生思考这些现象的原因。 听讲、思考、讨论
探究竟（一） 1.引导学生自学，说出实验流程和实验预期。2.实验操作比较简单，可转化为演示实验，请同学们观察实验现象。3.请学生说明石灰水变化的原因。 1.自学 2.讨论实验结果
探究竟（二） 1.该实验比较简单，可采用课件演示或者教师演示实验。2.引导学生得出实验结论。 1.观察实验现象2.推断实验结论。
大家谈 这两个问题有一定难度，且很难从上述两个实验中得到结论，结合知识链的内容加以分析解决。
知识链 学生自学，教师给出问题，帮助学生学习。1.什么是呼吸作用？上述两个实验说明了什么？2.呼吸作用的过程是怎样的？场所在哪里？3.呼吸作用对于植物体的生活有怎样的意义？与光合作用的关系如何？4.呼吸作用受到哪些因素的影响？ 1.自学2.回答问题
实际用 大屏幕展示以下内容，让学生运用所学的知识解释：1.农业管理上的中耕松土，及时排涝。2.如何长久的贮存种子和蔬菜？3.家中（尤其是卧室）摆放很多很多花卉是否科学？ 1.边看边思考2.说出自己的想法
想一想 充分讨论这两个问题，第二个问题稍难，参考如下：水稻根的结构中，细胞的间隙很大，有利于气体的进入达到根部细胞，供其呼吸之用。 1.观察、思考2.讨论、回答
板书设计
植物的呼吸作用及其利用
一、身边事
二、探究竟（一）
实验结论
三、探究竟（二）
实验结论
四、大家谈
五、知识链
1.什么是呼吸作用？上述两个实验说明了什么？
2.呼吸作用的过程是怎样的？场所在哪里？
3.呼吸作用对于植物体的生活有怎样的意义？与光合作用的关系如何？
4.呼吸作用受到哪些因素的影响？
六、实际用
1.农业管理上的中耕松土，及时排涝。
2.如何长久的贮存种子和蔬菜？
3.家中（尤其是卧室）摆放很多很多花卉是否科学？