如何在说明文的教学中注入感情？

第一，参与培养学生的学习兴趣。说明文有其独特的优点，如与人类的生产生活有着密切的联系，思想内容丰富多彩，包罗万象，又富于科学性；结构层次井然有序，过渡照应连贯缜密，语言文字准确简练，深入浅出，通俗易懂；说明方法合理周到，灵活多样等。这些，都为我们上好说明文导读课提供了有利条件。但是，很多教师在其他文体的引读上采用多种形式，能在一堂课开始的时候吸引住学生，而在讲述说明文的时候，往往采用直接导入的方式，显得单一、乏味。假如教师在课文引读上多下点工夫，定能引起学生学习说明文的积极性。如教《大自然的语言》，教师就可以让学生主动参与到教学中来，让学生说说二十四节气与人们生产生活的关系，学生平时可能从大人那里听到一些诸如立春、立夏、秋分、冬至、小雪、大雪等节气的相关知识，这样就可以激发学生的学习兴趣。当学生七嘴八舌说得差不多的时候，教师适当地加以概括，将二十四节气的歌告诉学生，这样一来，学生的兴趣自然而然就变得浓厚了，新课的讲解也就顺利了。说明文的说明对象很多是实物，教师可以运用多媒体、实物展示等手段，增加学生的感悟认识，培养学生的学习兴趣，这样，也能使说明文的内容有依据，说明更具条理性，从而达到渗透人文精神的目的。如教《苏州园林》、《中国石拱桥》等说明文时，我们利用多媒体展示其形态，能唤起学生的学习兴趣，使学生更加直观地体会祖国悠久的历史、灿烂的文化和我国劳动人民的聪明才智，民族自豪感便会油然而生。
第二，朗读培养学生的想象力和创造力。著名科普学家石工说过，好的说明文“立意新，材料精，文词美，‘意美以感心，音美以感耳，形美以感目’”。入选课本的说明文均是文质兼美的好文章，阅读这些说明文，不仅能够吸收丰富的科学知识养料，同时还能得到思想感情的陶冶和艺术上的享受。所以，教师在教学时，同样应注重学生的朗读感受。如学习《晋祠》一文，可以通过不同形式的朗读，让学生体会把握晋祠悠久的的历史文物和优美的自然风景浑然一体的特点。在学习介绍优美的自然风景这部分时，我先给学生放了一段录音，让学生置身于语言美的环境氛围中，正当学生心情愉快、兴味盎然的时候，再让学生摹仿录音朗读，品读出山的巍峨、秀丽，品读出树的古老苍劲和造形奇特，品读出水的多、清、静、柔；学习介绍悠久的历史文物这一部分时，可以采用个人朗读的方式，让学生体味各个建筑的特点，品味建筑的历史价值和建筑造型的情趣，从而自然地理解文章采用的说明和描写相结合的方法——生动地说明所要说明的对象，给人鲜明的印象。这样，在朗读中，通过语言的再现，学生的想像力和创造力得以锻炼和提高，从中体会自然美与人文美浑然一体的美感。
第三，作文培养学生的自律意识和责任感。说明文的读写，可以有效地扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养，帮助学生树立正确的世界观和人生观。因此教学中要特别注意培养学生对事物的识别、概括、比较、判断以及透过现象看本质的能力。加强这些能力的培养，教师可以更加充分体味人文性的特点。教师要结合说明文的写作，培养学生的观察力、思辨力、分析力，让学生在说明文的写作中接受生动的爱国主义教育。如学习《苏州园林》，在介绍苏州园林建筑的布局、原理等重要内容后，我们让学生运用文章所用的说明中糅合记叙、议论等表达方式的写法，结合海龙囤风景点，写出风景区建筑的布局等情况。这样的写作训练，既能使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱家乡的热情，又能丰富学生关于园林技术方面的知识，使他们受到一次生动的审美教育。说明文写作也可以结合自然现象进行。如那次本地发生特大洪灾，在学生亲身感受灾情的残酷、亲眼目睹全社会抗洪赈灾的情景后，我让学生写一篇“洪水爆发的原因”的说明文，不少学生都深刻认识到是由于人们破坏了生态环境，导致自然对人类的惩罚。这样，让学生懂得问题就存在于我们每个人身边，以培养他们从自己做起，从点滴做起，形成关注全社会的自律意识和责任感。
总之，说明文教学中，应将传授理性知识、培养理性能力和关注学生人文精神完整、有机的统一起来，使二者在为人服务，为人类社会服务的基点上获得融合，说明文中人文精神的培养才能真正落到实处。

你真是一个好老师,如果我当初的老师这么教我我今天指不定到清华去了