《历史课本外的历史人物》教学案例

三老董公，秦汉时人，历史书没有记载，史记中又出现。刘邦定三秦的时候，他拉着刘邦的马大哭，说是项羽杀了义帝楚怀王。刘邦由此察觉到，这是一个可以被利用的事件，因此就以为义弟报仇而出兵拿下关中之地，成为刘邦在楚汉战争时，一个很重要的政治筹码。

武悼天王冉闵，五胡十六国时期的人，拯救中华民族的大英雄，但是因为评价不一，而被先行 历史课本忽略。但是，如果没有他，可能今天的汉族早已经灭绝了。

历史教学如何开展自主合作探究学习？

自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

历史课堂教学如何有效落实学科核心素养？

作为一名75后的历史老师我认为历史课的核心素养应该是 ——— 学生在学习历史的过程中逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键能力，这种能力是历史知识，能力，方法，情感态度和价值观等方面的综合体现。

要想在45分钟里有效落实那就要结合课堂的教学实际，我个人认为在课堂上应该做到这几点：

第一：时序整合。

最起码要让学生理清课堂所学历史内容的时间脉络。

第二：史料论证。

根据相应的学情分析在课堂中适当加入图片和视频来论证所学历史内容，以此来增强学生对比较抽象的历史知识的理解。

第三：整体理解。

学生所学的历史知识都是具体的，但它们都是有机联系的，是一个整体，需要前后贯通，因此教师要引导学生采用“是什么”，“为什么”，“怎么样”，“说明了什么”，“还有什么”等，去层层引导学生掌握具体历史知识点。

第四：价值引领。

让课堂走进学生心中，帮助学生的到启示，使学生逐步树立正确的情感和价值观。

在一节课里把以上几点都做到了，历史学科的核心素养也就会慢慢养成了。

以上是我个人的浅知拙见，现在我已由中学历史老师转入特殊教育，诸君如有异议或共鸣欢迎关注交流。

如何打造历史教学的高效课堂？

1，要让学生懂得学习历史的重要性，进而增强学生的历史责任感。

其次，课堂教堂不要过于死板，要灵活的给学生讲解，并向学生推荐相关视频，使学生能够多渠道的获取历史知识。

2，利用课余时间，组织学生排演历史剧，使学生融入历史情境中。

4，对自己充满自信