2月4日《商是几位数》预习,思考:三位数除以一位数,估计商是几位数时...
三位数除以一位数怎样判断商是几位数？
答：比较被除数的最高位百位上的数和除数，就可以判断商是几位数。
如果被除数的最高位百位上的数大于或等于除数，商是三位数；
如果被除数的最高位百位上的数小于除数，商是二位数。
四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计
作为教师应该在讲课之情，提前做好授课前的重要准备，这样才能提高课堂的效率。下面就让我给大家分享一些 四年级数学 《商是两位数的笔算除法》教学设计吧，希望能对你有帮助!
《商是两位数的笔算除法》教学设计篇一
教学内容：四年级上册第五单元
教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算 方法
注意商的书写位置
能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用
养成计算后验算的好习惯
教学用具：小木偶挂图
题板
教学过程：
课前：指小木偶挂图
同学们它是谁?生答。想必大家对它的 故事 一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你们的帮助它学到知识成为真正的有血有肉的小男孩，你们愿意帮它吗?生答。真有爱心，现在我们随它一起走进课堂好吗?上课!
一，情景引入，回顾再现
小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?
请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说， 说说 你的理由，生说，不错，请坐。
2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。说说你的理由，生说。如果前两位等于31呢?生答。很好，请坐。
3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。为什么?生答。同意吗?请坐。
同学们的反映很快，说的也很正确。小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。(板书课题)
二，分层练习，强化提高
1， 小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错
三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。第二道是竖式过程中数位没对齐。第三道商的位置写错。)
请思考第一题，生判断。错在哪里?如何订正?生说。由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。(师画)
请思考第二题，生判断。错在哪里?请订正，生说。鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)
最后一题请思考，生判断。同意吗?
哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。数位要对齐，试商时要细心。商的书写位置要正确。
说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什么想法?(继续帮它)
2， 那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道)
笔算前，哪位提个建议?(生：验算。认真。细心等)
同学们愿意采纳他的建议吗?下面请四人小组组长安排每人一题。指四生上台板演。并说明笔算过程及试商的方法(两道即可)。余生交换批改，奖励笑脸。
看来同学们的笔算能力逐步提高，这让小木偶有了真的胳膊(师画)它很感谢你们，你们还想为它做些什么?生答。那么必须就解决拥有魔法的蓝仙女的问题，请看
(白鹤16只，白天鹅176只，白天鹅的只数是白鹤的几倍?)师读。请思考、、、、、、有信心吗?请独立解答。指生说。(注：答要完整，说怎样试商)余生批改。
由于你们了不起的表现，蓝仙女用魔法赐予了小木偶双腿。小木偶的爸爸盖比爷爷，为了表示感谢，准备亲自为同学们烤制“营养面包”但他遇到了困难，请看：(
小木偶爸爸带700元买面粉做面包，买了16袋，剩余60元，每袋面粉多少钱?)生读。请四人小组合作，讨论解决方法，再解答。指生扮演，说解题思路，试商过程，答。余生批改，奖励。
在你们的努力下，小木偶也品尝了“营养面包”长成了健康的身体。(生画)成为有血有肉的男孩，他非常非常的高兴，想邀请同学们到“智慧岛”玩闯关游戏，有兴趣吗?
三，自主检测，评价完善
请快速进入“智慧大闯关”
第一关，快速写出商是几位数
第二关，笔算
第三关，第四关，解决实际问题 由易到难
生独立解答，汇报，批改。
闯关游戏通过了，这充分证明小木偶及同学们都是聪明、勇敢的孩子。把掌声送给自己!!
四，归纳小结，课外延伸
1，小男孩的学习旅程在同学们的协助下结束了。
2，谁想对他说些什么?生说。
3，谁为他本次的学习做个 总结 ?生：笔算除法重要的是试商，试商时一定认真、细心。
4，通过小木偶变成真男孩你有什么启发?
5，小男孩为表感谢，想邀请同学们到家中做客，但须乘船过河，想一想：我校四年级共136名学生，皮只有一条船县限乘11人，需要几次才能全部过河?
6，完善课前的四道除法计算。
《商是两位数的笔算除法》教学设计篇二
设计理念
新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。本课时我将采用“创设情景――自主探究――巩固提高――总结收获”展开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商;在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点;加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平;重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透 教育 。
教材分析
“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
教学目标
1、知识目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3、情感目标：在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
教学重点
理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。
教学难点
灵活地掌握试商方法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习铺垫，情境导入
1、下面括号里最大能填几?
30×( )
