初中历史教学创新及其案例研究)如何进行情景教学
初中历史教学在培养学生的求知欲的基础上培养其能力。巧妙创设历史情境,激活学生创新思维。
1、在讲课过程中多采用画面、史料、图片等直观手段,有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效的能力的质量。
2 、情境的创设要有目的性,一节课总有一定的教学任务,需实现一定的教学目标,教学情境也应围绕教学重点、难点设。
3、情境的创设要有针对性,防止生搬硬套,牵强附会。
总之,历史教学中最佳教学情境创设,有利于激发学生的兴趣,使其积极的参加教学活动。历史教学情境的创设无疑是激发学生兴趣的关键,是学生思维创新的源泉。
历史课堂如何确立教学立意
教学立意是一课的灵魂,能否确立合理的教学立意,对三维目标的达成、学生的发展等都尤为重要。本文基于笔者对部分高中特级历史教师的教学案例研究,自身作为高中一线历史教师的教学实践,并结合相关教育教学理论,提出了一些行之有效的确立历史课堂教学立意的策略。
历史的意义是什么?
更准确的问题应该是,历史存在的意义是什么?不过题主的要问的可能是学习历史的意义是什么?因为觉得前者更接近题主的问题,我就回答第一个。
人是经验的动物,没有后天的训练,那一代一代的都只能凭本能行事,人类就会在同一问题上来回的犯错误。而历史更多的是一种经验的积累,通过了解历史,借鉴历史,能让人类犯同样的错误可能性变小。
我在这举两个例子。
第一个是欧洲形势,再拿破仑被欧洲联军打败后沙皇亚历山大一世的军队一路开到巴黎,几十万军队在巴黎的郊外来了一次规模浩大的阅兵。但就算是这样,在维也纳会议上,还是给予了法国大国地位,把领土恢复到开战前,其他的待遇几乎是对待一个战胜国的待遇。这个合约让而在欧洲享受了将近100年的和平,直到德国的统一和首相俾斯麦下台后继任者不能继承他的外交策略,导致了第一次世界大战。一战结束后,在巴黎和会上,合约国平没有吸取维也纳会议经验,而是对战败国的德国进行了苛刻的勒索和野蛮的侮辱。让这次和会只是成了二十年的休战。
第二个例子,在大宋开国时,宋太祖吸取武将乱国的教训,采取了文官指挥武将,让将无常兵,从而有效的巩固内部统治。到我们现代,也同样的提出了政治指导武装,没有很深刻的历史借鉴是不会有这样的成功的军队系统的。