小学生写作文的格式是
小学生日记的形式，常用的有：
1、观察日记。把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。
2、活动日记。记下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等等，参加一次写一次，一定要抓住要点写。
3、思考日记。（或叫心灵日记、自我教育日记、“道德感悟”日记）把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。
前两种形式多见于应试，后一种形式要求较高，宜在高年级中有针对性地指导试用。
4、剪贴日记，把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。
5、信息日记。把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。
6、气象日记。把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。
7、台历日记。把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。
8、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。
9、学习日记。把课本上学到的、课外书阅读印象较深的心得体会、联想记下来。
10、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作，把过程、结果记下来。
语文常考的作文种类总结
和一般英语考试的作文类型一样啊，没有什么大样。
小学记叙文怎么写?
难忘的小学生活500字作文
一天，两天，一个月，两个月，我们步入初中，离开小学的日子已经屈指可数了。可是为什么，心中却感到这样的不舍。小学，这个聚集了五十七个兄弟姐妹欢笑的地方，处处都藏着宝贵的回忆。
操场，呵呵。我还记得那次，我正趴在上面聚精会神的看书，一场“飞来横祸”降临了――正当我读到一段特别激动人心的句子时，一只飞来的足球不偏不斜打中了我的脸。哈哈，虽然很疼，但是也很好玩。
小土山，嗯，我还记得刚开学时还没说不让爬，我和几个好朋友便一起爬了上去，结果她们都安安全全的下山了，我却是半滚半爬的掉下山去的，扑了一身沙子不说，雪白的袜子也变成黄的了。
小操场，原来男生打篮球，打乒乓球的地方。当下雪后，这里便变成了雪的天地。一下课，男生女生便自动分成两队，嗖嗖嗖，雪球横飞。打雪仗时的分工也不同：做雪球的一组，打雪仗的一组，守护基地的一组，偷袭的一组。特有趣。当上课铃响起，我们都回教室上课时，地上剩下的不仅有雪，还有满满的欢笑。
教学楼，下雨后，楼前的墙壁上，墙角里，花坛边，到处都能看到我们灵巧的身影，干啥呢？找小蜗牛呢！下雨后，大多数蜗牛都会爬出来，在教学楼上缓缓移动。大家笑着，抓着，笑声响彻了整个校园。
校园，这个幸福又温暖的地方，使我度过了许多美好时光。但是，离别是不能避免的，不过当我们步入初中时，我一定要想办法，留住那幸福的回忆。
具体的范文模板
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小学的记叙文有些是写事写人两种，写人离不开写事。
写事按照事情的六要素:事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。其中经过是详写
记叙文的详细写法
高中学生写记叙文较比写议论文的能力日渐薄弱，其主要原因依然是高考多以议论文为命题准则的缘故造成的。但是，与我们平时指导写记叙文总摆脱不了陈旧的窠臼也有很大关系。倘能针对高中学生记叙文写作的实际，采取操作性强的具体方法，也许有助于高中学生在记叙文的写作上开辟出一片新的天地。同时对突变的考试也不至于举足失措。
一、事件是记叙文主体内容的关键记叙文能否吸引读者，能否让读者与之共鸣，关键是学生要占有“富有生活情趣的具体事件”。这是记叙文由难变易的前提条件，也是记叙文成败的关键。占有了“富有生活情趣的具体事件”，便给文章找到了灵魂和血肉。即使文字表达能力再低的人，写出来的文章也会给读者一些足供品味的生活积淀。相反，如果不占有，即使再能写，也跳不出乏味干瘪的泥淖，让人读而生厌，反思味同嚼腊。
引导学生去开掘“富有生活情趣的具体事件”是写记叙文的当务之急。阿・托尔斯泰说：“不是我要想写一件事，而是一件事要我去写。”高中学生写记叙文的激情应当从这里开始。学生自有他的苦和乐，也有他的忧和愁，更有他的爱和恨。谁没哭过，谁没笑过；谁没大笑过，谁没大笑过。把这些东西开掘出来，理应成为我们指导写作课的重要内容。但时至今天，我还没见过有谁在写记叙文之前，上一节学生“苦乐趣事谈”性质的指导课。而这一课，则是启动思维，丰富联想，挖掘回忆的重要一课。
写真事、抒真情，要靠学生的勇气。我们当老师的要调动学生的勇气并慎重地保护这种勇气。在新旧思想并存的今天，我竟多次听到老师以自己的僵化观念去制约学生有开拓意识的思维，这便让学生无所适从了。久而久之，学生记事行文就成了内容上的“假大空”，形式上的千篇一律了。
二、记叙文总体框架的布局当我们的学生真占有了“富有生活情趣的具体事件”之后，如何从整体上艺术地表现它，则是写记叙文的又一大课题。
不错，我们语文老师在课堂上讲了很多写作方法。有的老师，一篇文章就能归纳出三、四种写作方法或写作特点，累计起来每个学生至少也该有三、四十个写法吧。冷酷的事实不容回避，有多少学生能使用先生在课堂上教授的写法呢？除了顺序、倒叙、插叙之外，很少有学生再拿出一个新方法来。先生大量的“无用功”总该给自己一点新启迪和反思吧！
写法是一种技能。精熟的技能需要实践和时间。一种方法，可表达多种内容，这正如一个木匠一样，他掌握了木工的技能，就不仅能打桌椅板凳，同时也一定能打欧式美式的各种亻家具。把方法神秘化，说什么内容一定要用什么方法，等于说某个本匠只能做某样亻家具一样难以令人信服。马克・吐温的《竞选州长》，莫泊桑的《项琏》和《我的叔叔于勒》，欧・亨利的《警察和赞美诗》，这些选自教材上的名著名篇，令人惊奇地发现他们在整体布局上几乎使用了同一手法卒章揭秘。联想到中国当代诸多作家在其作品上也几乎屡见不鲜地采用上述同一写法，足以证明此法是经过了时间考验的。
中学生难道不可以拿来一用吗？1988年四川某考生在写《习惯》一文时，就使用了此法。在短短的个把钟头内，用卒章揭秘的写法，构思出来的文章，取得了完全的成功。这几乎无可争议地说明：这个写法让一个很简单地情节平添了无穷无尽的品尝滋味。不难想象，此法套用其它内容照样具有同等艺术效果。他用此一法，足以应对百篇考题。
假如我们一学期，在记叙文的写作上只学一法，用一法，那么，三年该能学六法，用六法。试想，一个高中学生单写记叙文，就有六种方法，退一步，精通一法，熟习两法，我看足以应对各种考试了。
三、记叙文其它方法概述当我们占有了“富有生活情趣的具体事件”，通过积极的思维而对全文整体布局已筹谋在胸之后，我以为对全文的最终完篇已经完成了最主要的部分。余下的部分，则是如何才能表达得好的细节问题。而这部分涉及的方面较多，在实践上最耗费精力的也是这部分。成手作家有了上述两条，大概就可提笔在纸上驰骋了，而高中学生仍会感到举步维艰。我依然认为应当向学生提供必要的写法。
针对学生无法可依，无章可循的现状，我们从不同角度，全方位地提供必要的方法，例举必要的文章段落，以供其选择使用。
1．记叙文开头结尾样式的分类
一般式：叶圣陶《记金华的两个岩洞》。
写景式：孙犁《荷花淀》
抒情式：郭沫若《银杏》
议论式：秦牧《土地》
引用式：曹靖华《小米的回忆》
总领式：魏味我的老师》
倒叙式：鲁迅《祝福》
设疑式：《刑场上的婚礼》
设问式：王仲方《迎着风浪上》
衬托式：袁鹰《远方》
同样，记叙文的结尾依照常见的样式，可分为：抒情式、议论式、扣题式、呼应式、特写式、寓义式、哲理式、含蓄式等多种样式，并相应举出典型文段。
2．记叙文各种描写的分类
记叙文的描写方法常用的有：肖像描写、行为动作描写、语言对话描写、心理描写、环境描写、细节描写、侧面描写等。这些描写的综合运用，是再现“富有生活情趣的具体事件”的重要手段。为师者，当按不同的描写，分别择录古今中外著名作家经典著作中的名段，以出类拔萃、脍炙人口的名段来感染学生，并引导学生在阅读中领会各种不同的描写方法。没有精段，不足以折服学生的心理；没有足够的精段，不足以扩展学生的视野。这正如孔子说的“登泰山而小天下”，应当给学生高品味、高层次的欣赏内容，提供高水平、高见地的描写手段。
3．记叙文的语言类别
无庸诲言，语言运用畅达、得体就很不容易，要是把语言运用准确、生动，几乎是每个从事笔墨生涯的人一辈子也干不完的事。即使这样，为师者，终究还是要引导学生用最美的语言去表达最美的事物。这就不能不把对语言的训练提到日程上来。
搞语言训练，就要对语言进行分类，并列举成功的语言运用典范供同学参阅。语言的平实性、语言的时代性、语言的概括性、语言的凝炼性、语言的含蓄性、语言的幽默性、语言的色彩性、语言的气势性、语言的节奏性、语言的对称性、语言的省略性、语言的夸张性等。
针对上述分类，老师列举实例供同学反复阅读，必要的文段要背诵，力求达到潜移默化、融会贯通的程度，使必要的语法、文法、遣词造句、正常思维的能力逐渐形成。这种语言训练总比单纯、孤立地讲解语法、逻辑更有实效。不信可看中国古今的著名作家们，哪一个是从语法的讲解中成为文学家的呢？
总之，我以为中学生的记叙文写作指导，还是先提供必要的方法，由方法而入文是行之有效的。
