如何有效创设历史课堂教学情境
一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性
如何让历史走近学生——初中历史情境教学存在的问题及对策
摘 要:在历史教学实践中如果能恰当地运用情境教学法,则能使许多枯燥、抽象的历史学教学内容变得鲜活。本文就情境教学法在初中历史教学中使用不当的具体表现作了阐述,并对创设情境需注意的事项进行了分析。
如何创设问题情境，提高历史课堂教学效率
创设课堂教学情境的方法多种多样,教师要根据学生实际、教材内容等具体情况和条件灵活运用,创设出适合学生且富有感情的教学情境,使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握历史知识.
明朝的杨慎之的《临江仙》流露出诗人怎样的历史观和人生观？
全词似怀古，似物志。开篇从大处落笔，切入历史的宏流，四、五句在景语中富哲理、意境深邃。下片则具体刻画了老翁形象，在其生活环境、生活情趣中寄托自己的人生理想，从而表现出一种大彻大悟的历史观和人生观。 临江仙－－杨慎 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” 词的开首两句令人想到杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和苏轼的“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，运用“长江”“浪花”两个意象营造出情景交融的意境。以一去不返的江水比喻历史的进程，托物言志，用后浪推前浪来比喻英雄叱咤风云的丰功伟绩。 “是非成败转头空” 是对上两句历史现象的总结， 从中也可看出作者旷达超脱的人生观。 “青山依旧在，几度夕阳红”青山和夕阳象征着自然界和宇宙的亘古悠长，尽管历代兴亡盛哀、循环往复，但青山和夕阳都不会随之改变，一种人生易逝的悲伤感悄然而生。和接下来的白发渔樵宁静与淡泊的形象强烈对比。 下片： 从人物形象入手，运用白描手法，展现了一个白发渔樵的形象, 任它惊骇涛浪、是非成败,他只在意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守一份宁静与淡泊。由此可以看出这位老者不是一般的渔樵，而是通晓古今的高士，就更见他淡泊超脱的襟怀，这正是作者所追求的理想人格。
