如何在数学课堂运用激励机制？

在课堂教学中，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中获得情感体验，诱发学生学习的兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。

如：在教“圆的认识”时，首先向学生提出，你们见到哪些物体及其件是圆形的？学生会说：车的轮子、盘子、圆桌、圆盘„„接着又问：车轮为什么是圆的？四方形的、三角的、椭圆形的行吗？同学们齐答：不行。为什么圆的就行呢？接着再将它们的轮子尝试换成长方形或三角形等形状（课件出示），行进时情形又是怎样？(行进时会颠簸)，学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，感到非常不舒服，最后再换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”这时教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其它形状的不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”通过教师这短短几句诱发式的提问，一石激起千层浪，既创设了学习的情境又调动了学生探求知识的欲望，从而激发了学生的学习情感。情境教学需要有一个和谐平等友爱宽松的课堂气氛，让学生处在无拘无束，心情舒畅，精神振奋的状态之中。只有这样，才能使学生情绪激昂，也只有这样才能闪烁智慧的火花，激发学生探究的热情，使学生一开始就处在一种积极思维的状态。