如何做好中等职业学校学业水平考试《数学》学科教学
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
浅谈如何提高中职数学课堂学生的“抬头率”
摘要：孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，把数学和现实生活紧密结合，把书本上的数学问题变成生活中的实际问题，运用各种合理的方法和手段，对教材进行加工，有创造地设计教学过程，变陌生为熟悉，变死板为生动，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，在数学学习中体会到数学的生动、有趣、富有魅力，激发学生的学习兴趣，由兴趣产生迷恋，由迷恋到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。关键字：中职学生；数学；兴趣 有一部分学生是怀着对昨天的懊丧、忧虑、不安的自卑感跨入职校大门的，由于受传统教学的影响，教与学都不得法，他们的数学成绩、能力分化严重，课堂教学中效率低；屡败屡战又屡战屡败，身心得不到健康发展，有的导致丧失学习信心，自暴自弃。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心的时候将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。面对这样的学生，这样的现象，我一直在思索：我该如何激发和培养学生学习数学的兴趣呢？这是我们迫切需要解决的问题。下面就这方面谈谈我在几年教学实践中的体会。 一. 从生活实际出发，激活学习热情职高数学教材中，有许多新颖、生动、趣味的例题；有许多论证严谨周密的定理；有许多奇妙、趣味的叙述章节；有许多设计巧妙的习题，教师应以此用形象生动趣味的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣，带领学生走入神奇的数学天地，使课堂教学生机盎然，有声有色。下面我就教学中出现的例子加以说明1：某河上有抛物线型拱桥,当水面距拱顶4m时, 水面宽8m,① 求拱洞所在的抛物线方程. ② ②一木船宽4m,露出水面上的部分高2m,问水面涨到距拱顶多少m时,木船不能通过该拱桥? 2.一对表现型正常的夫妇，生了一个白化色盲的儿子，则他们再生一个孩子患白化色盲的几率为多少？ 分析 据双亲及其所生儿子的表现型推知：母亲基因型是 ，父亲基因型是 ，由此确定两种遗传病在孩子中出现的概率为（），色盲概率为（） ，由加法原理知：白化色盲在孩子中的发生率为（）数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣 二、抓住学生的兴趣，培养学生的数学学习兴趣 。“兴趣是最好的老师”，借助有趣的问题源提问能引起学生的参与热情和学习动机。但“缘何而问”必须先行，当学生感兴趣的抬起头，应不失时机的抓住问题与课程内容的内在联系，切入学生临近发展区的认知区域引起冲突，创设“欲知”之境，触发学的冲动，继而激发学生主动参与解决问题。如：在“等比数列求和” 的教学中，我是以《阿凡提智斗高得贷者》这个故事来设置悬疑的：阿凡提向高得贷者连续15天借金币，第1天借1个金币，以后每天都是前一天的2倍。他每天得还高得贷者1000个金币，最后高得贷者破产了，为什么？学生们面面相觑，强烈的求知欲定在脸上 。通过故事一下子抓住了学生的注意力，他们迫切地想知道结果，表现出了浓厚的兴趣。另外我也尽可能利用多媒体课件对图象进行演示，学生也表现出极大的兴趣。职高学生对自己所学的专业较有兴趣。在教学过程中注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式教学。一方面提出的问题或故事尽可能贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对旅服专业班可以从客房的定价与客源的多少关系讲；对商贸专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对美工设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。另一方面，要主动与专业教师联系了解专业学科对数学知识的要求，利用课外及时进行补充复习。特别对数学知识要求较高的电子、电工专业，对某些数学知识可提高讲授，使学生明确数学作为一门基础学科是学好专业知识必不可少的工具。数学来源于实际，应用于实际，数学与学生的专业、生活息息相关。这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径。 三、让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣。 心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中必须从职高学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着。”进而增强学好数学的信心。1、教学过程中要十分重视提问。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生，另一方面教师应在教学过程中创设“问题情境”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望，对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。2、结合学校每学期开展的技能达标大比武活动，进行多种形式数学知识竞赛活动。如数学基础知识竞赛、趣味数学竞赛、数学应用问题竞赛等，让不同类型学生获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。3、充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识覆盖面、难度指标、题量、题型等，应该把着眼点放在《大纲》与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化。有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。巩固学生的学习兴趣。参考文献： 1、 《浅谈数学教学中的兴趣培养》 2、《浅谈数学学习兴趣的培养和激发》3.、《对职高生的数学兴趣培养的几点探索》钱叶君 嵊州市职教中心
