九年级上册语文书都有哪些古诗？

九年级上册语文书都有哪些古诗？

九年级上册语文书有以下古诗:

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

2.《行路难·其一》李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

3.《水调歌头·明月几时有》苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

【语文教学】盘点统编教材九年级上册语文课

统编教材九年级语文上册已经算是稀里糊涂上完了，盘点这册书的语文教学，着实有点惭愧。

统编版九年级语文上册教材，编排体例与以前的人教版教材相比，变化还是挺大的。但是，这册书的语文教学，自我评价一下吗，有点穿新鞋走老路的感觉，并没有上出新教材的特色来。

第一单元是新教材的特色单元DD关于诗歌鉴赏的活动  .探究单元。我也曾尝试着按照教材设计的步骤去实施：第一步，自主阅读；第二步，自由朗诵；第三步，尝试创作。一步一步地慢慢走，但有时候，走着走着，发现不由自主地就又回到了老路上。比如在第一环节，并不能真正放手让学生去自主欣赏诗歌，总是不自觉地越俎代庖，对他们不放心，总想帮助学生欣赏。于是，自主欣赏课，又变成了老师主讲课。

自由朗诵还算做得不错，学生自由选择朗诵内容，大部分学生选择了朗读《艾青诗选》中的内容，也有选择第一单元诗歌的，整个朗诵过程，学生参与比较积极踊跃，场面也算是火爆了。

第三环节的自由创作阶段，学生大多仿写了第一单元的诗歌，总体来说，写得有模有样，有几篇还相当有文采，已经被我修改后收入。

第一部名著导读必读书目《艾青诗选》，我也是下了大功夫的，对诗歌一窍不通的我，叶逼着自己去读《艾青诗选》，慢慢地，我竟然也读出了一些味道，我和雪人及时分享我的阅读感受，对他们的阅读也是一个促进。并且专门准备了“艾青诗选朗诵会”，朗诵后稍作赏析，学生在书中也做了批注，还是相当不错的。

教材的第二、第五单元是议论文单元，我把两个单元放在了一起进行教学，让学生通过单元导读，比较两个单元的要求是否一样，编写有什么意图。通过比较，学生发现，两个单元虽然同属于议论文单元，但是眼熟很有层次。比如第二单元，对学生语文素养的要求是：“学习这个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分材料和观点，理清论证的思路，学习论证的方法。”

但是，第五单元对学生的语文素养要求，就有所提高：“学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的关系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。”两者一比较，明显看出来，第二单元对议论性文章的知识点眼熟是是浅层次的，只需要把握作者的观点，区分材料和观点，了解论证方法。而第五单元就要求学生对议论性文章进行深入探究，不仅能区分材料和观点，还要理解二者之间的关系，掌握论证方法，还要知道有什么作用。

这样一来，就让学生对议论性文章走了较为明确的认知，甚至还要求学生能够写出简单的议论文。

统观这册教材的写作安排，有三个单元都是与议论文相关的：第二单元写作，观点要鲜明；第三单元写作，议论要言之有据；第五单元写作，论证要合理。由此看来，编者的意图非常明显，要求九年级学生会写简单的议论文。这一点，我意识到了，也试着去做，但是效果不太好，让学生写了两篇议论文，都有点不伦不类的感觉，文章呈现出既不像议论文，又不像记叙文的感觉，这是我的失职。今后还要加强议论文这方面的写作训练。

教材的第三单元，是本册书唯一的文言文单元，三课文言文，一课古诗词。文言文，向来时考试中的“兵家必争之地”，所以这一单元绝对不能掉以轻心，不敢上得多么文艺范，只能老老实实字词句，段篇章地分析。为了迎合考试，文言文篇目一点一点细嚼慢咽，就差嚼碎了喂给他们了。可就是这样，文言文的掌握情况，依然不尽如人意，每次考试都会出错。反正，我也是没有招数了，一个学期就学习三篇文言文，每次都考，每次都出现错误。同一个错误，可以连续多次犯。实在弄不明白，到底哪一个环节出了问题？

教材第四、第六单元是小说单元，我也是把这两个单元放在了一起学习。同样让学生分析比较了这两个单元的异同点。很明显，第四单元小说是白话小说，通俗易懂，学生读起来很感兴趣，尤其是几个经典人物：闰土、杨二嫂、于勒、菲利普夫妇、杜小康等，这些文学形象深深地印在了他们的脑海中，甚至记住了他们的经典语言个经典动作。

第六单元是古白话小说，读起来不像白话小说那么容易读懂，不过，稍作引导，学生读得还是比较有兴趣的。这几篇文章都是我国古代文学的经典之作，编者应该是想通过写几篇文章，引领学生走进我国的古典名著，走进文学的殿堂。

上这些小说的时候，课堂效率很差，总是不自觉地跑远了，跑到整本书的故事里面去了。由于学生课业负担比较重，他们对我国古典文学几乎没有涉足，这几本书很少有学生读过，尤其是《红楼梦》，他们读过的很少。所以，他们希望老师多讲一点里面的故事，于是，课堂时常不能按计划完成，那些故事也确实勾起了他们的兴趣。孰对孰错，我也不知道。

本册教材第二部必读名著《水浒传》，由于原著内容较多，尽管开学初就布置了阅读任务，中间我举办了“水浒故事大家讲”的活动，但是，好多学生由于学习任务重，到现在也没能读完整本书，还需要进一步督促。

课外古诗词背诵，我每一首都做了简单讲解，然后背诵，默写。但每次考试，依然有部分同学出现错误，还需要寻找更好地方法，让他们减少错误。

这本教材的内容结束了，但是，语文学习还需要继续，整个教学过程中，出现了很多应付现象，很是惭愧。

希望，下册书的学习，我可以让自己做得更好一些！