中心思想怎么写
1、分析文题，概括中心。标题是文章的眼睛，有的文章标题可揭示文章的中心，可先通过分析文章的标题，结合文章的内容，准确概括出文章中心。
2、分析写作背景，体会中心。了解背景能明白作者的写作意图，有助于准确地归纳文章的主题。
3、分析首段，确定中心。文章常常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章主题。
4、分析结尾，总结中心。篇尾点题也是为文之法，有的记叙文卒章显志，往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心，可细心品味文章的结尾，结合文章的内容，准确概括文章的中心。
5、分析议论、抒情句，品味中心。有的记叙文，作者往往用议论、抒情的语句，表达情感，这些句子往往与中心密切相关，要认真品读这些句子，就能准确概括文章的中心。
6、抓每段的中心句，归纳中心。一般的记叙文，每一段落都有一个中心句或重点句，要抓住这些中心句或重点句，归纳出文章的中心。
7、概括各段大意，归纳中心。要先把每一段的意思概括出来，在各段大意的基础上，归纳出文意的中心。
8、分析文章的结构，总结主题。结构是为表现主题服务的，分析结构可以了解作者意图，总结归纳出主题。
9、综合分析，把握中心。有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。
记叙文五篇加主旨,主要内容
通常来说,写人、记事、写景、状物的文章都是记叙文.我们要分别来叙述一下作者写这类文章的目的.
写人的文章：作者通常是为了赞扬这个人的品质（《我的老师》赞扬了我的老师对待学生的真诚）；或者为了抒发对这个人物的感情（《我的老师》也表达了我对老师的怀念之情.）.
记事的文章：揭示某种道理（《丑石》揭示凡事不能只看外表,而应该看到本质的道理）；或者抒发某种感情（《背影》抒发了作者对于父亲的感激和深切的爱）；赞扬人物品质（《一件珍贵的衬衫》赞扬了周总理关心普通百姓,严格律己的精神）
写景：写景的目的通常都是歌颂大好河山之类的,或者表现作者对于某种景色的怀念,或者对于某个地方的怀念.
状物：状物常常只是单纯的描物,如果有提升高度的话,目的通常是托物言志.「关键词」开头、感情字眼、过度句、点题的结尾我们知道一个文章的好坏在于它的中心思想,也就是我们所说的主旨.它是整篇文章的灵魂,记叙文的主旨通常可以从哪些的地方推断出来呢?
1.开头：对写的人来说,有一个好的开头,下面的文章写起来就会感到顺手.因此,很多作者所写的记叙文都很重视文章的开头.在很多的文章中,开头都有着开门见山,点明主旨的作用.应注意揣摩开头是否有包含记叙文主旨的句子.
2.过渡句：文章中的过渡句常常有着承上启下的作用,同时会有感情的升华,主旨或能突出主旨的字眼常常会在此出现,同学们应多注意观察.
3.点题的结尾：结尾虽然不是文章的主要部分,但它与全篇文章的内容和结构有着密切的联系.一篇文章的结尾常常直接点出文章主题,有时是深化主题,给读者以启迪和鼓舞.所以这应该引起重视.
4.必须注意文章中的点晴之笔.画龙要点睛,睛明则龙神.写人记事的文章往往会有恰切的点睛之笔,即叙议结合的议.只是有的文章点得清晰,有的文章点得含蓄.不论是明晰还是含蓄,点睛之笔就是文章的内核所在,我们应该注意,每当出现议论性的句子,就用心琢磨是否是文章主旨.
（1）.以写作对象为标准,可以把记叙文分成记人、叙事、写景和状物这四类；（2）.写人的记叙文总是要以人物的活动为描述的重心,总是要千方百计的刻画人物的外貌、语言、动作和心理等特征.我们要把握某篇文章的主旨,就要注意文章对人物形象的具体描写之处,从中分析归纳出文章的主旨.请看下面几段人物描写：这年轻人不过二十五六岁,头戴一顶大草帽,上身穿一件洁白的小褂,黑单裤卷过了膝盖,光着脚. 骗子的行当,鲁迅先生说,总得干得像个骗子呀.其实他们何尝不知道是骆驼,不过自己吃了《神异经》里说的'讹兽'的肉,从此非说谎不可,这回又加上了神经衰弱,自然就满嘴昏话了. 鲁迅先生站起身,在屋子里踱了几步,转身扶住椅背,立定了.上面三段人物描写分别是外貌描写、语言描写和动作描写.我们要了解人物的基本情况,要把握人物的思想特征,要分析归纳文段乃至全篇的主旨,非得抓住这些人物描写之处不可.否则,你何以了解到年轻人特殊的生活身分及他的生活空间的特征；又何以知道鲁迅先生这是在无情地揭露讽刺国民党反动派的文化专制统治,并从中看到了鲁迅先生非凡的洞察力和坚定的斗争精神呢?在阅读学习记人的记叙文时,一定要认真体会揣摩文中的人物描写,因为这其中蕴含着文章要表达的主旨.
（3）.叙事的记叙文一定注重事件过程的具体描述.叙事的文章意图都是要借助事件本身表达文章主题.分析、归纳这类文章的中心,就要去思考文章写了什么事?其中详写了哪些事?在叙事过程中,作者的思想感情是怎样的?古人讲文章要缘事而发,每篇文章的事中不正包容着作者要表达的中心吗?在阅读叙事的文章时,一定注意从人出发,从事入手去分析归纳文章或文章的某一部分的中心要点.
