关于家乡新貌演讲稿的开场白？

说到变化，我的家乡变化最大。2、近几年来，我的家乡变了。特别是改革开放后，家乡的变化更是一日千里。现在，就让我用手中的笔，来描绘一下家乡的点滴变化吧！

3、晚上，我走在街上，看到来来往往的车辆，路边的灯光，人们的笑脸。我不由得想起了家乡从前的样子。

4、家乡是花园，有着鲜花的芬芳；家乡是森林，有着绿树的清凉；家乡是田野，有着收获的希望；家乡是雪景，有着冰晶的闪亮结尾：

1、我的家乡在变化，我的祖国在变化。希望我的家乡会变得更加美丽富饶，祖国变得更加繁荣富强。

2、如果有人问我：世界上什么变化最大？我会毫不犹豫地说：“我的家乡变化最大。”

1.家乡的一切都让自己特别的怀念家乡正在发生翻天覆地的变化，家乡的新貌，让我们真的是为之欣赏，让我们一起欣赏吧！

2.家乡就是我们值得信念的地方，家乡的一切都是让自己为之感动的，只有家乡才能给自己所有的温暖，让我们一起观看家乡的新貌！

植物的结构和功能

子叶：植物萌发后的第一片叶子，进行光合作用
种皮：保护种子内部的子叶、胚乳等
胚芽：植物萌发后从此处开始生长
胚乳：为植物的萌发提供营养物质

图一为植物叶片的生理活动示意图（①②代表不同的物质，箭头表示物质进出的方向），图二为该植物在夏季晴

（1）从图中可以看出，一枚在阳光照射的叶片，叶片上标注了进入的气体①和从叶片出来的气体②．思考叶片进行的生理活动主要有光合作用、呼吸作用、蒸腾作用，不同的作用，它们代表的物质分别不同．气体进出叶片的窗口是气孔，故该填气孔．
（2）从呼吸作用考虑，图一中：②是叶片释放出的气体肯定是二氧化碳，呼吸作用的部位是线粒体．呼吸作用时时刻刻都在进行，不受光照的限制．因此可以判断图二中曲线乙表示的是呼吸作用．而曲线甲在6点以前和18点以后基本停止活动．可见甲明显受光照的影响应是光合作用．
（3）从光合作用考虑，根据概念可知图（一）中：①代表的气体进入叶片，肯定是光合作用所需的原料二氧化碳，②代表的是光合作用产生的气体一定是氧气．光合作用的主要场所是：叶肉细胞中的叶绿体．光合产物开始积累需要光合作用强度大于呼吸作用有图二看应该约为7时，结束的时间为18时，植物光合作用的原料是二氧化碳和水，要吸收二氧化碳使其浓度减少，表达式为：二氧化碳+水
光



叶绿体 有机物（储存能量）+氧
故答案为：（1）气孔
（2）二氧化碳；  乙
（3）氧气；叶绿体；7； 二氧化碳+水
光



叶绿体 有机物（储存能量）+氧气

《植物有哪些相同特点》教学反思

本节课结束后，我进行了认真的反思，发现了存在的几个问题需在以后教学中改进：
1、教师备课不充分，对教材专研不够。以向日葵为例的9张图片，用词语概括难度较大，像“种子”“生根”“发芽”“成长”“成熟”“结果”一类，学生基本能答出，但是“子叶长出”“真叶展开”这一类专业名词就比较难接受。以大树为例子的几幅图片，有几组学生交流时认为大树是春天发芽，夏天长得茂盛，秋天落叶，冬天死亡，而没有认识到大树的生命周期是比较长的。教师在备课时没有充分考虑到这些问题。
2、教师对学生年龄特征考虑不够，时间分配不合理。三年级学生年龄小，写字的速度比较慢，识字数量少，在教学第一部分内容时用时过多，而最后总结出来的植物相同特点也没有记录下来。造成了课堂前松后紧。
3、由于刚接手三年级学生，对学生的学情不了解，师生配合也不默契。如学生在写陆生植物和水生植物时，我以为学生能写出许多课本中未提及的植物来，结果大部分学生写的是课本中学过的植物。又如老师认为学生能快速回答出来的问题没有回答出来以及学生答非所问等等。
4、课堂上教师讲得多，学生缺少练习。比如在引导学生比较“向日葵的一生”和“一棵大树的一生”时重复啰嗦，浪费了时间，导致后面的教学时间不多，没有进行达标检测，匆匆结课。