100以内的连加连减法
100以内的连加连减法技巧：
一、竖式计算两位数加法时：
1、同数位要对齐。
2、从个位加起。
3、个位上的数字相加满10，要向十位进1。
二、用竖式计算两位数减法时：
1、相同数位要对齐。
2、从个位减起。
3、个位不够减，要从十位借1;在原来的个位数字上加10再减，计算时十位要记得减去退掉的1。
三、连加、连减、加减混合运算顺序;从左往右依次计算，有括号的要先算括号里的。
相关习题：
23+41+9= 27+36+3= 25+29+17= 30+23+31=
55+6+10= 49+23+11= 2+56+8= 2+22+16=
35+41+1= 52+7+1= 13+6+10= 12+13+31=
66+7+15= 3+59+16= 5+9+36= 14+37+3=
11+6+16= 7+52+7= 57+5+11= 80+4+1=
6+2+54= 50+46+2= 7+56+20= 13+15+4=
11+56+10= 6+42+29= 43+43+5= 36+16+22 =
50+16+18= 2+13+23= 59+10+9= 34+18+18=
以上就是100以内的连加连减法的技巧以及相关习题，希望对大家有所帮助。
《整十数加减整十数》优秀说课稿
作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的《整十数加减整十数》优秀说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学内容 ：新课标人教版一年级数学下册62―63页例1、做一做及练习十的1―2题。
二、教学目标：
知识与能力目标：
1、使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。
2、 使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。
3、使学生学会运用所学知识解决实际问题。
4、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法目标：
1、使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。
2、培养自主、合作、探究意识，提高用数学语言描述思维过程的能力。
情感态度与价值观目标：
1、让学生感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
2、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
3、让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。
三、学情分析：
通过一个学期的学习，学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，和连加、连减，加减混合运算的知识。学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。
四、内容分析：
1、地位作用：
整十数加减整十数是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的基础。
2、教材分析：
这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。因为整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，渗透了相同数位相加减的意思，为以后进一步学习两位数加减法打下基础。
3、教学重、难点：
根据教学目标和以上对教材的分析，我确定如下教学重点：
教学重点：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，低年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。整十数加、减整十数这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，所以确定以下教学难点：
教学难点：使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。
五、教学建议 ：
（一）教学方法：
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探索出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者。
1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。学生学得轻松，学得快乐，有效地实现了教学目标。
2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课程标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。
3、练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
（二）学习方法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。采用小组讨论合作交流的学习方式，放手让学生独立观察发现动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的成功之感，同时也培养了学生善于观察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到了培养学生综合能力的目的。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
（三）教学设计：
1、创设情境，引入新课。
师：同学们现在是什么季节？
生：春季。
师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩，你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的'挑战吗？
（1）课件出示复习题。
（2）课件引入整十数。
【设计意图】创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。
2、探究新知。
（1）探究整十数加整十数的计算方法
A、创设情景，获取信息
（ 1 ）走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。视频展示：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。通过欣赏美景，谁能发现数学信息并提出数学问题。
（2）生：观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）
（3）发现问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）
（4）尝试解决问题。根据学生的回答板书：10+20
B、合作交流，探究算法。（怎样口算10+20=？）
（1）小组合作，交流算法。
（2）交流展示，领悟算理。
a．数的方法：10、20、30
b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．数的组成：10和20组成30
d．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30
e、 用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
C、多中侧一，优化算法。
学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：
10 + 20 = 30
↓ ↓ ↑
1个十 2个十 3个十
小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。
（2）、探究整十数减整十数的计算方法
A、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。
B、学生汇报。根据学生的汇报板书：30―10
C、关注经验，以加明减。计算整十数经验基础上交流30―10的算法。
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30―10=20
生3：3―1=2，30―10=20
D、学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30―10=20。并随之板书：
30 ― 10 = 20
↓ ↓ ↑
3个十 1个十 2个十
小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。 【设计意图】学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，体现“和乐课堂”模式研究之“互动”，“生成”整十数加、减整十数的不同计算方法，体现了《课程标准》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。
3、巩固练习
课本62页第1，2题
师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识，希望你们课后还要好好复习。
4、回顾小结。
教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）
