三年级数学听课评语记录？
一、三年级数学听课评语记录？
(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”;
(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;
二、三年级数学下学期《简单的数据分析》听课报告
三年级数学下学期《简单的数据分析》听课报告
作为一名优秀的教师，听课是一项长期的任务，通过听课能发现自己的缺点，写一篇听课报告，记录下来吧！以下是我帮大家整理的三年级数学下学期《简单的数据分析》听课报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
本节课的教学中，付老师充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同，教学时不要求学生完整地制作条形统计图，只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。
1、充分引导学生自主探索、合作交流。
2、由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时付老师放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的`创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
3、让学生在学习中，体验知识的形成过程。知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，付老师因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
4、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。
5、这节课的教学重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：这是什么意思呢？这是一个很有价值的问题。我趁势把这个问题抛向大家，让他们自主探究。经过他们的思考、讨论，终于得出了结果。我这样做何尝没有用处呢？不仅达到了教学重点突出，而且又一次培养了学生合作探究的能力。
三、人教版三年级上册数学第28页的思考题，知道答案，但不知怎样讲给孩子听，麻烦各位能指导详细的讲解方法。
讲解时的思路重点，第一步数字有十个，空格恰好有十个，一般情况下是不允许重复使用任何一个数字；
接着是让孩子观察算式，认识到这道题有进位；
然后把算式分解一下，可以看做是两道没有进位的加法题和一道有进位的加法题。
这样就可以把 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、这十个数改变为2、3、4、5、6、7、8、9、10九个数，然后组合出所需要的三道加法题，把和是10的放到最左边，另外两道随便放。
简便点：
以上两个加数都为三位数，和为四位数，两数相加最多进1，所以和的最高位为1，和数的千位数之和保证等于10，可以是3+7,或者4+6，
除了两个加数的千位数相加大于9，其余个位和十位数相加都不超过9，例如：2+7=9,5+3=8。
首先任何2个1位数相加，进位只能是1；所以得数千位1；剩下0、2~9，填在剩下9个格；
四、教研三年级数学怎样教好位置与方向
人教版小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时教案 教学目标： （1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 （2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 （3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。 （4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向） 师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。 二、联系生活，自主探索。 （一）学会辨认东、南、西、北 1.寻找生活中的数学 师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？ 师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面） 师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。 2.分组讨论，合作探索 师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？ 3.游戏激趣，巩固运用 （1）用手势表示方位 老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力） （2）快速转向辨认方位 师：面向北（生：前北，后南，左西，右东） 面向南（生：前南，后北，左东，右西） 面向东（生：前东，后西，左北，右南） 面向西（生：前西，后东，左南，右北） （二）用东、南、西、北描述物体所在方向 1.用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？ 2.模拟情景：说出物体所在的方位。 师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、 海豚游泳馆、儿童影视馆。 请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游 游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？ 导游：向东走。 ……… 3.介绍自己的房间 师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？ 师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。 （三）、学以致用 学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍 1.学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。 2.学生介绍校园的物体分别在什么方向。 3.学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。 三、总结： 我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。 四、板书设计： 位置与方向 太阳（东）
