柯勃的认知风格分类？
认知风格的分类是教育心理学中常考的知识点，这部分内容主要是以客观题形式为主进行考查，考查形式有两种：一是考查定义，二是例子反选。大家在备考这部分内容的过程中需要以理解为主，这几种分类中，场依存型和场独立型、反思型和冲动型考查的概率是比较大的。下面我们就一起来梳理一下相应的知识点。
认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其特征是持久性与一致性。
1.场依存型与场独立型
提出此分类的是美国心理学家赫尔曼·威特金，“场”在这里是环境的意思，场依存指的是人在认识事物的时候依存于外部环境，场独立指的是认识世界的时候独立于外部环境。
场独立性的学生是“内部定向者”，他们对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场依存性的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
2.反思型与冲动型
杰罗姆·卡根根据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩，将认知风格分为反思型和冲动型。
反思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案;冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。我们可以用几个简单的词语来概括这两种认知风格，反思型指的是“深思熟虑错误少”，而冲动型的人往往是“反应快但是常出错”。
而且两种类型的学生倾向于完成的任务不同，反思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩较好些。而冲动型的学生在完成需要作整体性解释的学习任务时，成绩要好些。
3.整体性和系列性
戈登·帕斯克对学生怎样学习做了大量的调查研究，发现学生在使用的假设的类型以及建立分类系统的方式上，存在差异。
系列性策略的学生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般比较简单，每个假设只包括一个属性，也就是说从一个假设到一下个假设是呈直线的方式进展的;整体性策略的学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干属性，从全盘上考虑如何解决问题。
4.深层加工和表层加工
深层加工指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义，深层加工有利于侧重理解的考试;表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念框架联结起来。表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。
