历史课堂如何落实双减政策
优化课堂结构，提高课堂效率，该讲的详细讲，不重要的就不讲或者可课本上已经有的就不用再讲，要充分相信学生与其这样浪费时间不如简化过程，把给学生布置的家庭作业在课堂上解决，让学生在课堂上对今天所学的知识点及时进行回顾、进行训练这样不仅提高了我们的课堂效率，更减轻了学生的作业负担。
教师应该认真研究课程标准，精心设计教学的每一个环节和过程，教师通过备课必须心中知道哪些知识点需要一笔带过，哪些知识点需要学生着重掌握，哪些知识点学生通过课堂听讲完全能掌握，哪些知识点需要学生反复练习，只有这样的课堂才是高效的课堂，才能真正落实“减负”政策。
关于组作业教师应采取下列方式：
1、作业设计要具有开放性。作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式，力求形式上的多样性，除了课后书面作业外，还可以是口头作业、查资料和制作小海报等形式。
2、作业设计要有趣味性。任何一门学科的教学都应该扎实、活泼、生动，全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生趣味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样肯定会收到事半功倍的效果。
双减背景下的义务教育新课标解读
双减背景下的义务教育新课标解读：
新课标词表变化以及词汇教学的新要求并介绍语料库技术与资源如何赋能词汇教学。这一技术与工具将能够为一线教师提供新课标词表中各种核心词的词频信息、词形变化分布、短语搭配以及所查词汇的语义关联网络。
可以提供词汇的各种典型使用与语境等供英语教师开展词汇词汇教学的重要参考信息，这将有利于“双减”背景下提高英语课堂教学的质量与效能。首先从思维能力培养的角度切入，通过建立课标语料库获得详实数据，系统梳理和解读英语课程标准中思维能力培养的历时变化。
同时她还分享的认知诊断测评的设计与实施，帮助老师理解如何结合课标新要求，更好地检测学生的思维能力表现，如何在英语课堂中落实思维能力培养的任务。
改革作用
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。
因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化。
