数学教学工作总结 m.51test.net
一、数学教学工作总结 m.51test.net
数学教学工作总结(大纲)
1、教学情况概述、教学任务的完成情况和取得的成绩
2、教学中出现的问题、和原因分析
3、下一步工作设想
二、小学数学教师先进工作者工作总结
小学数学教师先进事迹材料
请参考,望采纳
三、期末总结数学500字
一学期将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我能认真执行学校教学工作计划,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:
一、认真备课。备课时,不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,既突出了本节课的难点,又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。 本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立,灌输的市场就大大削弱。学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、创新评价,激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。
四、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。两个班79名学生中,学习中下者将近占一半,所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期,我除了在课堂上多照顾他们外,课后还给他们“开小灶”。首先,我通过和他们主动谈心,了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等,找出了其中的原因,并从心理上疏导他们,拉近了我们师生之间的距离,使他们建立了自信心;其次,对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识,我主动为他们弥补,对于新学内容,我耐心为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步及时 给予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作,激发了他们的求知欲和上进心,使他们对数学产生了兴趣,也取得了较好的成绩。
总之,一学期的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了一定的成绩,但也存在不少的缺点,如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩。
四、如何有效组织低年级数学教学活动总结
低年级儿童在公开课上学习井然有序,教师的教学预设密度虽然大,一般也能按时保量完成。这与他们常态课上的表现差别很大,。班额在60人左右的低年级班级,在生源不是较好的情况下,教师组织教学的难度是相当大的,笔者接触了不少低年级教师,多数是大嗓门,在交流中他们都承认这是多年工作习惯造成的。许多教师都会这样形容任教的班级:乱得时候像“开了锅”一样。学龄初期,儿童活泼好动、注意力容易分散,一般是大声思维,教师要想使喧闹的课堂平静下来,有时候需要三四分钟的时间组织教学,在课中还要不断地组织教学,以保证教学能够顺利进行。而这些在公开课上一般是看不到的,因为在公开课上几乎不需要教师维持教学秩序,每个学生都能够感受到自己是在众目注视之下,这在客观上已经起到了维持课堂教学纪律的作用。而我们平时多是通过公开课的形式来研究课堂教学,这在无形中出现了“失真”的现象。对于低年级教师来讲,课堂学习活动的如何有效组织是一个非常有研究价值的课题。作为一名数学教师,笔者想从数学教学的角度谈一谈这个话题。
1、提高教师的课堂纪律容忍度,学会调节个人情绪 在低年级的教学中,教师应适当降低对于课堂纪律的忍受度,当学生不举手就发言,大声喧哗,随意下位,与相邻的学生打闹,这是孩子们在这个年龄阶段的正常表现,并不是明知故犯。他们不可能像成人那样安静,聚精会神地听课、学习,作为低年级教师千万不能大动肝火,应多些宽容心、耐心与平常心,理性地对待。刚从高年级转入低年级教学的教师往往不能容忍吵闹的课堂。低年级学生的自制力与学习习惯的培养是一个系统的、逐渐的、漫长的过程,低年级学生不可能很快就达到教师所希望的理想状态。不少低年级教师之所以会体罚学生,主要是对于课堂纪律的容忍度过低,学生轻度违反课堂纪律,教师就进行责罚,时间长了也就形成了习惯,习成了“手痒之患”,见到学生违反纪律本能就想动手“卡学生的脖子、扭学生的耳朵、刮学生的脸皮”。据笔者观察不少教师有这种体罚学生的习惯,他在做出这些举动之前没有去思考其实完全有温和的、艺术的、有效的解决方法。体罚是一把双刃剑,给师生都带来伤害。在体罚学生的过程中,受伤的虽然是学生,但教师的身心也倍受煎熬,一是深受良心的谴责,再者担心家长来“质问”,害怕造成严重的后果,这个过程是让人非常难受的,相信有此经历的教师都会有这种体会。洛克在《教育漫话》中说道:“教育上的错误比别的错误更不可轻犯,决不能借第二次第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。”教师应反思自己在自然状态下地教育教学行为是否科学、艺术、有效。在教学中,低年级教师要适当提高容忍度,避免怒气上升失去理性,做出伤害学生身心,也伤害自己的举动。当然,提高容忍度绝不是要放纵学生,而是在培养学生形成良好习惯,形成和谐课堂学习文化过程中的理性选择。
低年级教师要做到适当提高容忍度,最重要的是能有效地调节自己的心理状态。教师如果心情舒畅、情绪高昂、心态良好,在教学中就能淋漓尽致地挥洒自己的教育智慧,耐心而热情地对待学生,循循善诱诲人不倦。如果教师受琐事困扰而心情郁闷、情绪低沉、心态不佳时,教学前不能进行很好的自我调节,教学中就会丧失教学激情,造成课堂气氛紧张压抑,影响学生学习情绪、学习动机及学习效果,而且他很可能会在不良情绪的驱使下做出不理智的教学行为,因此低年级教师应当能自觉进行心理调适,努力稀释消除不良情绪,努力酝酿和培育积极的情绪、情感,保持健康的心态,以便在教学中迅速进行状态,从而保持教学热情,成功组织教学,获得教育教学成功的愉悦感。
2、按照低年级儿童的注意规律,设计课堂教学
低年级儿童的无意注意仍占主导地位,正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中,他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力,而在后一段时间,教师应当不断调整教学程序与节奏,使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节,或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳,二年级教学一般在课尾安排教学游戏,通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力,三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交*起来,避免呆板单一的学习活动长时间进行,分散学生的注意力。总之,低年级教师在教学中应讲究教学节奏,注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。
3、多采用“哄”的教学对策
“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“潜在能量”,使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法,也是一种教育艺术,更是一种教育境界,细心地研究学生,高度地尊重学生,充分地发展学生是“哄”的秘诀。