四年级科学《它们会生热吗
20 它们会生热吗教学设计
导入：
谈话导入：
师：同学们，我们现在穿的衣服同其它季节穿的衣服有什么不同？
生：长、厚、多
师：除了穿厚厚的衣服，还穿戴上了什么？
生：帽子、围巾、手套……
出示课件：棉衣、帽子、围巾、手套
活动一：探究各种材料会不会生热
1.感受材料
师：同学们把自己的帽子、围巾、手套都戴上，试一试有什么感受？
生：热、暖和、捂得慌……
课件出示：热
师：同学们戴上这些东西会感觉热、暖和，是不是因为这些东西能够生热呀？
课件出示：会生热
师：同学们猜一猜。
生：会生热。 生：不会生热。
师：今天我们研究的课题就是它们会生热吗
课件出示：20 它们会生热吗
2.设计实验
师：老师给同学们准备了我们常见的做衣服的几种材料：棉花、丝绸、棉布。同学们能不能自己设计一个实验，亲手验证一下，这些材料会不会生热？
生：……
师提示：如果给你一个温度计你想怎么做？
生：把材料绑在温度计上，看看温度有没有上升。如果温度上升，说明它们会生热，反之不会生热。
师：你设计的实验方案真像个小小科学家。老师还给大家准备了实验记录表来帮助大家观察。
课件出示：实验记录表
师：老师希望大家记录三个时间的温度，一分钟的、两分钟的和三分钟的，看看在这么长的时间内，温度计显示的温度有没有变化，也就是说我们的这些材料有没有生热。
实验的过程中要及时的填写实验记录表中的数据，以便我们通过数据得出结论。
师：哪位同学有没有什么要注意的问题要提醒大家？
生：温度计的使用方法，要拿住温度计的顶端。
生：不能用手碰温度计的液泡以免影响实验结果。
生：计时开始前，要先记下0分钟的温度，也就是初始温度。
生：手的温度和我们呼出的热气都会影响的我们实验数据，要尽量避免这些干扰因素。
生：我们看温度计时，眼睛应该同温度计指示的刻度平行。
……
学生没有提到的老师补充。
师：最后老师要提醒负责计时的同学，在实验的过程中，秒表不要停，时间到了要提醒其他同学及时读温度并记录。
3.分组实验，教师指导。
4.全班交流实验结果
师：哪个小组愿意和大家分享他们的实验结果？
师：你们是怎么做的？ 你们发现记录的数据有什么特点？ 可以得出怎样的结论？
生交流。
师：还有哪个小组愿意上来交流？
剩下的小组也的除了这样的结论吗？
5.师：我们通过自己设计实验，动手亲自实验，分析数据的出了它们不会生热。
师：那我们为什么还要冬天穿这么多衣服，该这么厚的被子呢？回忆一下以前学过的知识。
生：保温。
生：它们都是热的不良导体
6.师：（板书：保温）同学们说的真好，所以说我们生活重要到了很多这种保温材料。例如：……出示课件。
活动二、探究材料保温性能的差异。
1.猜想不同的材料保温性能是否相同。
师：看了我们生活中用到了很多这种材料，那你觉得这些材料的保温本领相同吗？板书：本领
生：可能不相同。
师：怎么验证一下你们猜的对不对？
生：继续实验。
2.设计实验验证
师：我们再来找一个小科学家帮我们设计一个比较材料保温本领的实验。
生：我想把材料放进冰箱……我想发材料放进热水……
师：老师为大家准备了热水袋和冰块，谁来说说你打算怎么做？
生：我打算把材料绑在温度计上，放入冰块，比较哪个材料降温快
生；我打算把材料绑在温度计上，放在热水袋上，比较哪个材料升温快
师补充：升温或降温快的材料保温的本领就差，反之保温本领就好。
师：先看一看实验记录表，哪个小组来说一说你们想怎么做？要注意哪些问题？
生：我们打算把包着材料的温度计发入冰块（在热水袋上），记录每一分钟的温度，看看哪种材料温度变化快，哪种材料温度变化慢。
生：三种材料要同时放。
生：记录温度的时候不能把温度计拿起来。
生：每隔一分钟记录一次温度。
……
学生没有提到的老师补充。
师：三种材料要用皮筋绑紧、包好，不能露出液泡。否则会起不到保温效果。让我们动手实验吧。
3.分组实验，教师指导。
4.分组交流，总结结论。
师;哪个小组愿意上来交流一下自己的收获？
师：观察你们的数据，你们发现了什么？得出了怎样的结论？
生：我们发现不同材料的保温本领不通。
师：我们的棉花和棉布其实是一种材料，他们的保温性能相同吗？
生：不相同。
师：为什么？
生：棉花厚。
师：出示课件。所以说我们冬天穿厚的棉、羽绒等材料的衣服感觉暖和。
活动三：拓展活动
师：今天我们研究了什么样的材料保温，那生活中有没有哪些地方恰恰相反，不需要保温反而要散热呢？
生：暖气、散热器、……
师：我们发现他们都是热的良导体，而我们穿的衣服都是热的不良导体。
下节课我们就来探究一下，谁热的快
师：今天同学们都有什么收获？
生交流收获。
下课
板书设计：
20 它们会生热吗
不同材料 不同
保温性能
相同材料 不同
[教后反思]
一、本节课第一个实验完成后的交流环节处理急躁。第一个小组的实验结论并没有填好，数据也不理想，但是我急于让学生得出我自己想要的答案，过早的处理了出现的误差。此时应该让第二个小组上来交流，通过学生自己的认识找出出现误差的原因。今后在课堂上要灵活处理，充分发挥学生的自主性，体现学生主体地位。
二、本节课课前预设不够充分，对学生提出的实验方案估计不足。表现在第二个实验，学生提出课本上的实验方案，没有给学生提供充足的材料进行实验，而是引导学生进行老师设计好的实验。这就要求教师自身要有深厚的知识基础和扎实的教学经验，今后备课上要充分作好预设。
三、第一个实验消除误差的方法：可以将材料在温度计上多绑一会，使材料、室温和温度计本身的温度充分传递，再从0分钟开始每个一分钟记录一次温度。
四、最后，本节课通过导入激趣，学生兴趣比较浓厚，整堂课的气氛比较活跃，学生注意力一直很集中，课堂效率比较高。
附：
实验记录表（一）
它们会生热吗？
温度 时间
材料 0分钟 1分钟 2分钟 3分钟
棉花 °C °C °C °C
丝绸 °C °C °C °C
纯棉布料 °C °C °C °C
我的结论
…………………………………………………………………
实验记录表（二）
不同的材料，保温性能一样吗？
我把这些材料放在 （A.热水袋下 B.冰块中）
温度 时间
材料 0分钟 1分钟 2分钟 3分钟
棉花 °C °C °C °C
丝绸 °C °C °C °C
纯棉布料 °C °C °C °C
我的结论
