论文《小学低年级写字教学方法指导的几点思
一、论文《小学低年级写字教学方法指导的几点思
作为教师的我们应该如何在平时的教学中进行有好的方法指导呢,下面谈谈自己的几点思考。
一、 激发学生兴趣,培养学生主动写字的愿望。
都说兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣,学习写字也会变成一件有趣的事。在我们平时的教学中可以利用一些游戏将写字教学融入其中。例如,每节课我都安排有“送生字宝宝回家”的任务,学生都会饶有兴趣地想成为送生字宝宝的“小卫士”,并且努力要完成任务。每次任务之前还要拍手背诵写好汉字的田字格儿歌,方便学生记忆田字格,为生字宝宝正确占格打好基础。低年级学生还特别喜欢听故事,也可以通过讲书法家的小故事,如《王羲之练字》等,激发他们写字的愿望,树立学习写字要认真努力的精神。当然了,学生也可以从学习写字的过程中感受汉字的独特魅力。
二、 加强写字指导,培养良好的书写习惯与书写姿势是基础。
我们在看某个人的字时常会说“字如其人”,写一手好字不是一件容易的事情。要想把字写端正、工整就必须得有正确的书写姿势。因此,每节课学生练习书写生字时,我都会不停地重复:“脚踏平,背挺直,做好‘三个一’”。即做到眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。要知道,不良的书写姿势不但会影响学生身体的骨骼发育,还会影响视力。只有好的书写姿势,才能保证书写时字的端正。此外,还要注意培养学生良好的书写习惯。例如书写时正确执笔、写字之前先仔细观察、不要动笔写字就开始用橡皮擦、保持书写页面的整洁,字的大小要匀称等等,这些都应是我们常抓不懈的书写习惯,只有学生养成良好的习惯,才会认真、规范地书写汉字。
三、 学习方法的指导师学生学习写字的关键。
按照规范要求认真写好汉字是教学基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。低年级每课的写字量在八个左右,每天的语文课中安排10分钟在老师的指导下随堂练习。那么,在十分钟学会写字并讲究练字效果,这就值得我们好好思考,如何进行有效地方法指导了。
1、 培养学生的观察能力。每课课后生字指导前,让学生先从字形方面进行观察,然后再将生字归类。在归类的同时总结出汉字结构的一些特点。如左右结构的字大多数都是左窄右宽的,也有左宽右窄,还有左右相等的;再如上下结构的字一般也是上小下大比较常见……掌握这些特点,学生在书写时就能自然地将生字按照其特点在田字格中正确摆放了。其次,还要观察生字的偏旁或笔画在书写时的变化,总结出关键笔画,这样写的时候就不容易出错。在写完字之后也要仔细观察,看看自己的字和示范字有什么不一样的地方,好做以修改。学生养成观察的好习惯,这对写好汉字有着重要的作用。
2、 教师的示范书写不容忽视。低年级的学生模仿能力特别强,教师在示范书写汉字时,一定要按照字的笔画顺序和书写规则正确、规范书写。不能多笔少画,更不能写错别字。教师只有做到正确、规范书写,才能真正起到示范引领的作用。学生常练常写,写熟了笔画,知道了笔顺和结构,便可以在书写的过程中感受汉字的形体美,书写质量也会逐渐提升。
3、 多元化的评价,树立学生写好汉字的信心。我们通常会在学生写完生字之后进行展示、评价。利用这一环节将学生的字与示范字进行比较,可以由老师、同学或小伙伴来进行评价。主要评价笔画笔顺是否正确、字迹大小是否匀称,同时指出不足或有待改进的地方,写得好的可以点赞、画小红旗、大拇指等。班级中开展“我是小小书法家”、“书写我最棒”等练习活动,调动学生的积极性,让他们都愿意参与写字练字的活动中来。老师鼓励性的语言是对学生最好的评价,简单的话语就可以让学生体验到写字的乐趣,增强学生写好汉字的自信心,更能激发他们乐于写字的欲望。
二、小学论文:激趣 探索 创新_小学语文吧
一、注重操作,激发学生的参与热情。
课堂教学是师生多边的活动过程,将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,不仅使学生参与教学的整个过程,而且还启迪了思维发展,达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
例如在教学“观察物体”时,运用了师生互动生生互动等教学方式,激发学生的学习兴趣,学生在实际观察和操作中,探索方法,积累经验,通过实物观察,动手操作, 正确辨别从不同位置观察到的物体的形状,在大量的实践操作后,学生们对从不同位置观察物体得到的结果有了一定的认识,从具体到抽象,培养了孩子们的空间观念。数学来不得半点马虎.数学的表达就要求更为严密.在这节课里,我很注重引导学生用准确的数学语言来表述.并且在示范中强调各个词语的运用.比如,从正面看从侧面看从上面看……通过让学生完整地说出物体的哪个面的位置,不仅提高了学生的语言表达能力,还增强了逻辑思维能力,学生对所学知识不仅知其然,还知其所以然。
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三、如何提高小学低年级识字教学的效率3000字论文
1.基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。
3.字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每一次写字中,我都要求学生做到三到
:即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
特别是低年级学生,我认为:首先,在识字教学中,要让孩子初步领悟汉字的文化内涵,感受汉字的形体美,培养学生喜欢汉字的情感和主动识字的愿望。其次,要教给学生识字工具和识字方法,开拓识字的渠道,让识字教学生活化,情境化,充分调动学生识字的积极性,让学生在实践中主动获取知识,形成识字能力.再次,识字教学还应关注学生在识字过程中的体会和认识,以及进行识字方法的尝试和探索。最后,识字教学还应和写字、阅读、口语交际教学相结合,学以致用,要采用多种形式复现生字,使学生多种感官参与学习,先认后写,重视写字的指导,力求做到该认的字认得牢固,该写的字写得正确。