语文评课记录怎么写？

一、语文评课记录怎么写？

明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。一般情况下，所进行的教研活动，听课者所进行的听课活动，都围绕一定的目的进行。那么，评课时一定要围绕已确定的目的进行。

评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例

二、小学语文评课稿

《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。解老师的课有以下几个特点：

首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，“提领而顿，百毛皆顺”，教者很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这“依依惜别的深情。”

其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，教者引导学生抓住关键的词句品味。比如：、依依惜别、“海内存知己，天涯若比邻”、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。

再次，抓住“空白”，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。

最后，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是教者适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得“充实”、“厚实”，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在“润物细无声”般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好的体现了这一点。

听完了这堂课，我有一点疑惑。这篇课文是文包诗，文章当然是重点，那首诗我觉得在整篇课文中也有着举足轻重的地位，在解老师今天的这堂课中，这首诗只是一带而过，学生齐读一遍而已。是不是引出诗歌后，可以通过反复朗读、吟诵，然后让学生结合课文内容再讲讲这首诗的意思，让学生加深理解。

不知道对不！

三、急求：初中语文教研组活动记录（全期约15次）、评课记录 （约4次，各年级的都可以）

一

时 间：2010-3-11

地 点：六楼教师沙龙

参与人：初中语文老师

主 题：本学期研修重点——案例搜集

主要内容：

1、 教学进度

（1） 本学期时间短、课时紧，请各位老师关注教学进度及课时安排。

（2） 教学计划制订出现的问题：不要随便删减课文，精讲篇目都应安排，尊重教材。

公开课尽量用课文，自读课文可以自己安排

2、假期作业上交情况

作业上交及时，全部完成。

3、本学期研修重点

接上学期研修，本期研修重点即为教学案例的搜集和导语的设计，即关注教学微技能。各位老师从微技能入手提高教学效能。

本学期组内有4节公开课，初、高中各两节。

4、学习文章并讨论：《课为什么会教不完》

（1）教学情境把握不当

课例：学生发言天马行空，找不到老师要求的发言。

教师要充分了解学生的学习特点；教师要及时作出有效地引导；

（2）忽视探究前的指导

课例：长方形和正方形的区别。

走回头路的探究过程

教师要精心预设，对学生而言也需要必要的准备。

（3）缺乏驾驭课堂的机制

缺乏因时因地改变的设计

——要灵活的驾驭课堂，练习设计需要有弹性

大家发言：

庄：有时候听课，设计问题不适合学生，就会反过来重新修正问题。修正后就会好很多。

赵：就像我们上课，第一个班级上完之后，会调整教案，第二个班级会比第一个班级反映好一点。

王：这是备课备学生的问题。备学生备得不够就会产生课时不够的情况。尤其是毕业班，总会怕他们有些知识点掌握不好。

秦：毕业班这种问题比较多，老师不放心。

庄：范晶老师来听课也曾说过问题的指向性，我们可以把问题设计得更精确。

马：学生回答有时会在一个问题上纠缠很久。

张：问题提出来学生不能马上理解。

陆：还是问题的指向性有问题。

丁：不要为导入而导入，直接进入主题。一节课只要有重点，就可以了。

王：对教学进度的把握，对重点的取舍，对我们都是有帮助的。

这个学期的重点：教学微技能，课堂教学的优化。

注意一下我们的案例。主要和我们的作文有关。主要是留下我们教学中的思考。