河北人民出版社小学二年级科学教案(二年级科学河北人民出版社上册教案)
小学科学教案优缺点评价?
优势是能培养孩子们的探索科学的兴趣爱好,增强他们的好奇心,他们能够自我学习
小学科学教案:《光是怎样传播的》教学案例?
一、教学目标:
科学概念:光是沿直线传播的。
过程与方法:有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的;利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观:培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力;知道推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学重、难点:
会用多种方法验证光的传播路径。
三、教学准备:
教师演示实验:课件,镭射笔 。
学生分组实验:手电筒、3块带孔塑料板、白屏。
自选活动材料:空心塑料管、吸管等。
四、教学时间: 一课时
五、教学过程:
(一)、复习导入:
1、师:清晨,太阳冉冉升起,万丈光芒映红了朵朵朝霞,给大地带来了光明和色彩,夜晚,华灯齐放,世界依然是姹紫嫣红,五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界,是谁的杰作呢?(光)课件出示图片
嗯!我们要看清这五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光 是从哪里发出来的呢?
2、同学们说得真好。那么,你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢?
今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。(板书课题:光是怎样传播的)
(二)、提取生活经验:
1、教师 :悄悄打开镭射笔,光斑落在黑板中间,问:仔细观察,现在的黑板与往常有什么不同吗?
生观察到光斑,马上会意识到老师手中有镭射笔(学生俗称激光笔),课堂气氛开始活跃起来。
老师手中的镭射笔发出的光,是怎么照到黑板上的呢?谁能上前来演示一下?
导:这位同学认为这条路线是直的,大家同意吗?(你说,) 那也许它是弧线形,或者是S形、螺旋形的呢?(教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作)
2、你们认为光可能是沿直线传播的,那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀?
学生自由发表。
3、师:刚才几个同学说的很有道理,老师也找了些图片,我们现在一起来看看。(出示幻灯片)
生讨论
(三)、自主设计实验验证:
1、师:实践出真知。今天,我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论.边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。但是要注意不能用眼睛直对很亮的光源,不然会对眼睛有伤害哦!
2、学生自由发表自己的实验设想,(教师适时出示弯管和直管,请学生来证实光是直线传播的。)
展示实验成果。
(四)、深入探究过程
1、现在让我们当一次小科学家,研究一下,怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑?老师在这里也为大家准备了一组材料(教师随机出示,分别是一个手电筒,三张有小孔的纸,一张没有小孔的纸。)分小组讨论,随时整理实验记录单。当音乐停止时,停下来,准备汇报。
2、实验:出示幻灯片:你能完成挑战吗:让光通过三个小孔在屏上留下光斑。
小组汇报。初步得知光是沿直线传播的。
3、进一步验证:当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时,移动第二张或第三张纸,会出现什么样的现象,进一步说明了什么呢?(光斑相应的出现在第二张或第三纸上,原因是光是直线传播的,当它被移动的纸挡住时,就无法照到屏上,因为它不会拐弯。当纸继续移动,不再遮挡光线时,光又透过两张纸的小孔,照在最后的屏上。)
师:通过我们的再次实验,我们能进一步证明什么?(光是沿直线传播的)
通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了,今天我们学到的结论是?(光是沿直线传播的) (意图:通过这一实验进一步加深学生对光是直线传播这一规律的理解。并使学生明白:一个结论的得出应该通过反复验证,用不同的方法验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。)
4、大家的表现真是精彩。为了奖励大家的表现,老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是需要一位同学上来帮帮忙。
做小孔成像的试验。
你们看到了什么,这又一次证明了什么呀?----我们看到了---证明了---
(五)、实践应用
1、猜谜语:一个好朋友,走到哪跟到哪,就是不说话。是什么呀?
它就是我们自己的影子。
那你知道它的原理是什么吗?说说你的理由吧!
从光源发出的光,照到不透明的物体上时,物体向光的表面被照亮,在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域,这就是物体的影子。 2、同学们,其实在我们的生活中,有很多地方都运用了光沿直线传播的原理。你们仔细想想看。 幻灯出示激光准直
3、日食和月食。(幻灯片出示)
这也是关于光沿直线传播的实例。
4、现在我们知道光是以直线形式传播的,你知道光传播的速度是多少吗?
我们再来看一段资料,相信同学们会对光速有一个深刻的认识。(幻灯片出示)看后,发表感想。
六、总结
这节课,通过我们的共同努力和探究,懂得了很多知识,谁能和大家分享一下你的收获和快乐呢?
学生总结
作业:
解决问题:老师很喜欢在阳台上种一些花花草草,可是老师家里的阳台采光不好,他们经常晒不到太阳,你能帮我想想办法吗?
七、板书设计
3、光是怎样传播的
猜想 → 实验
结论:光是沿直线传播的
小学科学教案:《四季是怎样形成的》?
【教学目标】 科学探究 能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。 培养与发展学生的空间想象力。 情感、态度与价值观 能认真、仔细地观察,逐步养成注重事实的良好习惯。 科学知识 了解哥白尼的贡献, “日心说”的创立者。 知道地球在不停地绕太阳运动,这种运动就是地球的公转,地球公转的周期是一年。 了解四季是在地球的公转过程中形成的。 了解南、北半球的季节变化是相反的。 【教学重、难点】 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的 【教学准备】 小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图(标明春分、夏至、秋分、冬至四个点)等。 【教学设计】 一、提出问题。 一年四季,春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢?板书:四季是怎样形成的 二、新授: (一)认识地球的公转。 1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料,了解哥白尼的重大贡献。 2.提问,学生回答:哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢? 3.老师讲解演示,引导理解地球的公转 一边演示(注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东)一边讲解地球的公转:地球的公转是地球围绕太阳的运动,地球公转一周需要一年,四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时,地轴总是倾斜的,而且方向不变。 (二)探究四季形成的原因。 1.提出问题,作出推测 ⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗? ⑵学生推测,并说一下推测的依据。(很重要,目的在于引起学生思考,并想象地球在天空中的可能的情况,对想象能力的提升有帮助) ⑶那我们应该怎样实验研究呢? ⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。(不倾斜、倾斜且方向不变) 2.实验探究 ⑴、我们现在就这几种情况进行研究,看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。 ⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法,老师说一下实验注意事项,要求学生认真搞好实验记录。 ⑶学生实验。 ⑷汇报、交流:①地轴不倾斜,地球上会出现四季的变化吗?②地轴倾斜,地球上会出现四季的变化吗?(要组织好学生对图的分析,组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈) ⑸想一想,南北半球的季节有什么区别呢? 三、拓展。 1.阅读资料:四季的划分 2.如果地球在公转中,地轴方向是变化的,又会怎样呢? 3.学生说自己的想法。 4.布置学生课外用实验验证自己的想法。 板书设计
龙舟科学教案?
一、龙舟的制作二、龙舟的动力学流体力学的原理三、划龙舟获胜的科学原理。
河北小学几点放学?
下午16点30分放学。
另外,近日教育部发出以下通知。
从2019年9月起,中小学上课不得早于8:00;小学一二年级学生不得早于8:00到校,上课时间不得早于8:30;浙江省、黑龙江省已先行实施,其他省市也计划实行。此举目的是减轻学生课业负担,保证学生充足的睡眠。
北京小学和河北小学的区别?
从教育资源丰富上看,北京的小学教育比河北的要好很多,尤其是北京西城区,海淀区灯教育就更好一些,小学的教育水平还是比河北要好的多。
教材差异是比较大的,特别是英语方面。如果要在当地参加小升初,最好提前一年回去,一来尽快适应二者的差异,二来就是针对差异比较大的地方,可以找当地的教师适当的予以课外辅导,这样才能算作稳妥。
北京小学和河北小学数学哪个难?
应该是河北小学数学更难。
北京的教材简单,内容较少,从深度和广度都不及其他省。
“双减”政策出台后,更简单了,考试也没有附加题和挑战题,简单重复的计算和刷题让数学失去了思维锻炼的意义,也没有了复杂问题的思考过程,不过倒是有更多时间发展其他兴趣爱好了。
纸杯火箭科学教案?
老师通过视频先让幼儿观察火箭,让幼儿探索火箭用纸杯怎么做,让幼儿分组讨论后,进行操作完成
烟花秀科学教案?
烟花科学教案 ,就是要知道烟花的安全事项 提高安全措施 让学生看到的各种烟花用剪贴和绘画的多种形式表现出来 。
彩色喷泉科学教案?
活动目标:
1、乐于参与探究活动,敢于表达自己的想法。
2、通过操作感知孔越多,喷泉喷得越低;孔越少,喷泉喷得越高。
3、在活动中体验发现成功的快乐。
4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
5、通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。
活动准备:
1、材料准备:一样大小的瓶子、瓶盖(孔的大小相同、数量不同)、大小粗细相同的针管、水、水盆、地毯、报纸、记录表格、抹布。
2、幼儿经验准备:会玩喷泉。知道用力大,水喷得高;用力小,水喷得低。
活动过程:
(一)一个孔和两个孔的喷泉哪个喷得高?
1、提出问题:
幼儿充分体验玩“喷泉”的乐趣,并提问:“一个孔和两个孔的喷泉哪个喷得高?为什么?”
2、幼儿猜想并记录:
鼓励幼儿大胆猜想,并能用自己的方式记录下来。
3、实验验证:
教师注意观察幼儿,了解幼儿的问题和发现并给以适时的支持与帮助。
预想与对策:
(1)玩的过程中存在操作技能上的问题,如喷泉的水柱总是喷到脸上、手上,有时瓶子爱倒:帮助幼儿发现操作技巧中的问题,寻找解决问题的方法。
(2)没有注意到要进行比较才能分辨出哪个喷泉的水柱喷得高:在幼儿操作过程中指导幼儿合理的分工与合作,轮流使用操作材料,边操作边观察。
4、结果与讨论:
鼓励幼儿大胆与同伴交流,关注每个幼儿的发现和感受,获得一个孔的喷泉喷得高、两个孔的喷泉喷得低的'经验。